如何營造和諧的小學數學課堂氛圍

李啟進

[摘 要]和諧的課堂教學氣氛對教師有許多的要求，教師要在日常的教學活動中逐漸了解學生的學習情況、生活情況和心理情況等因素，對于學生的日常行為舉止進行認真的觀察，這樣才能在第一時間掌握學生的動態，用有針對性的辦法對學生進行改造，提升小學數學課堂的教學效率。本文作者結合多年來的工作經驗，對如何創造小學數學課堂上的和諧學習氛圍進行了研究，具有重要的參考意義。

[關鍵詞]數學；學習氛圍；教學課堂

新課標要求課堂教學在輕松愉悅的氛圍下進行，要一改以前教師滿堂言，學生鴉無聲；教師主體講，學生被動聽的狀態。學生是一個個鮮活的個體，是有思想、有見解的學習主體。我們只有充分發揮學生的主體性，營造良好的氛圍才能提高學習效率。同時，小學數學課堂教學的主體是小學生。他們年齡小、知識少、自控能力低，學習的自覺性、主動性、積極性較差。創設良好的學習氛圍是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。創設良好的學習氛圍，猶如注入了生命力，能讓師生互動，使學生真正主動地參與到學習中，主體作用得到充分發揮，促使教育取得實效。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。要提高小學數學課堂教學效率，教育工作者應該傳授知識的同時，營造一個輕松愉快的學習環境。由于傳統的數學課堂教學模式，往往會導致學生對數學這門學科的排斥。想要改善數學課堂上的氛圍，我們首先要做的就是了解課堂教學氛圍中存在的一些問題。

1.國家應試教育導致了灌輸式的課堂教學模式

一直以來，我國的教學模式都受到了應試教育的影響，課堂上是以灌輸式的教學模式為主要的模式。這種模式之所以會占據數學課堂教學的主要地位是因為在這種接受式的方法下，學生如果集中精力接受的話會獲得的知識比較多，但是這種接受式的方法學生接受新知識比較被動，而且課堂上獲得的大量知識會比較容易被忘記。如果長期的進行這種課堂教學模式，會在很大程度上降低學生學習數學的積極性和主動性，學生學習數學的興趣會急劇的下降，一味的接受知識會壓抑學生的思維創新。課堂氛圍一直會呈現機械的狀態。

2.傳統的教學模式忽視了學生主體地位

傳統的數學教學模式忽視了生命存在的價值，忽視了老師與學生在課堂活動中的潛在性的能力和各種不同的需求。學生沒有發揮在數學教學課堂中的主體地位，嚴重影響了數學教學課堂上的學習氛圍，教師沒有扮演好組織者和引導者的角色，而是占有主要的主動傳授的主動權。

二、創設良好小學數學課堂教學氛圍的措施

努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。所以數學課堂教學必須要在良好的學習氛圍中來展現數學數字計算的魅力、趣味。可從下面的幾個方面來對提高數學課堂教學氛圍進行不斷地探究。

1.教師充分利用好課堂教學模具增強課堂教學的趣味性

（1）我國的教育模式在不斷地改革創新，教育工作者要以素質教育為主要教學理念，用全新的現代學生觀來對待學生。要學會用發展的眼光來看待學生，認識到每個學生都具有很大的發展潛力，認識到課堂教學的主體應該是學生。

（2）教師通過改變傳統教學模式中過于強調接受式學習、機械灌輸等現狀，引導組織學生主動參與、積極探索的能力。對于小學低年級的學生要采取抽象表達的形式，開動學生的思維。比如在教學過程中進行動態演示，充分的調動學生的感官從而更好地激發學生對數學的情感提高課堂上的學習氛圍。

（3）讓學生在數學課堂上都動手，這樣才會主動性的多動腦筋。教師在教學的過程中要結合好教學內容所用到的教學模具，要求學生自己進行演示操作。用數字移動式或者拼圖的方法來進行低年級中數學加減法的學習。增加教學的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中學習，全面的發展

2.創設教學中的情景，增強學習的氛圍

一些智力性的活動是在情緒比較高漲的氛圍里進行的，能夠讓學生積極主動地參與進來，從而更有助于教育任務的完成。在新課改的要求下，一些比較豐富的學習背景和相應的情景已經被編進了教材里面，也為課題教學創下了一種近似心理化的學習氛圍，也充分調動了學生學習的積極性。

3.激發學生學習的興趣，多運用一些激勵性的措施

在輕松愉悅的環境下學習，神經活動能夠處于一種最佳的狀態，對于學生的記憶力也是很有幫助的。在接受新知識的時候，要充滿一種求知欲和好奇心，能夠使學生在樂于學習的氛圍中接受新的知識。小學學生學習數學是需要一個過程的，教師在授課的過程中要根據學生的接受能力和認知學生學習的規律，來創造性的創設一種屬于自己獨特教學的一種教學方案。教師要設計一個比較合理的教學思路，充分調動課程上的氛圍，讓學生先從簡單的知識開始，調動學生學習的主動性和積極性，對知識充滿好奇心和強烈的求知欲望，不要使學生對數學失去興趣。在教學過程中要采用多種形式，創造好良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學的質量，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中學習數學知識。

總之，在數學教學中，數學教材里沒有有趣的故事情節，也沒有精彩的圖畫，更需要我們結合小學生的年齡特點和教材內容，不斷的創設學習氛圍，激發學生學習的興趣，使學生積極投入到學習中去，發揮學生的主體地位，以提高學生的學習能力，從而達到教學的目的。

參考文獻：

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[2]蓋維秀.基于分組學習的思維對話式小學數學教學[J].當代教育科學，2013（18）.