淺議小學語文教學中的情感教育

李天燕

摘 要：《小學語文新課標》十分注重情感教育在小學語文教學的重要性。小學語文課本知識中蘊含著豐富的情感素材，教師在教學中應誼善于運用這些素材，采用恰當的方法，讓學生真切的感受到情感的存在。通過良好的情感教育，有利于小學生的情商培養、全面健康成長以反獨立人格的形成.小學語文教育教學之中情感教育的成功實踐，勢越對小學語文教學起到推動的作用，而且也符合了《小學語文新課標的要求》。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；方法；意義

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-340-01

教育部2007年頒布的《全日制義務教育小學語文新課標》指出：“語文教學要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。”因此，在小學語文教學中，教師除傳授知識外，更應善于挖掘情感因素，促進學生各方面素質得到全面發展。在小學語文教學中善于注入情感教育，促進學生的情商培養，有利于學生的健康成長以及獨立人格的形成。

一、小學語文教學中情感教育的涵義

我們通常認為以智商來衡量的智慧，遠不如情感智慧重要，可見情商之于一個人的重要性。對小學生來說，情商培養的主要路徑就是情感教育，尤其是小學語文教學中的情感教育。情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗，反映的是一種主客體的關系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關系，是人類文明的凝聚、內化與升華，更是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。小學語文教學中產生的愛憎、褒貶、喜怒，無不是道德情感、理智情感、美的情感的具體表現。

小學語文教學中的情感教育是指教師依據一定的教育教學目的，通過相應的教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。《新課標》指出：在語文教學中，應“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”，也就是說，小學語文教學中情感教育就是在小學語文教學中，教師應該在充分尊重學生情感的前提下，根據學生的身心發展特點與學生進行交流，使學生在完成教學目標的同時，情感得到滿足和升華，情感素質得到提高。

二、小學語文教學中情感教育的方法

小學語文教材中，有諸多文字優美、圖文并茂的文章，充滿著對國家、對人民、對自熟、對親朋好友的深摯情感，在教學中，教師既要傳授知識，也要傳遞情感，但需注意方法和技巧。

1、準確把握教學素材中的情感因素

在小學語文教材中，無論是短片還是長篇文章，無不是情感教育的橋梁，無不是教師引導學生情感陶冶的良好載體。小學語文教材的情感素材相當豐富，以新課標為框架，這些情感素材包括祖國及民族感情方面的，如《開國大典》關于親情、友情的有《他是我的朋友》；關于自然、科學方面的有《只有一個地球》：關于名人情操的有《一夜的工作》；關于介紹世界風情的有《成尼斯小艇》等。教師在著手處理這些素材的時候，一定要把握好每一篇文章的情感側重點，有針對性的進行教學。

2、合理創造情感教育的具象情境

小學生的情感理解能力有限，理解深度也很有限，小學生的情感容易受到老教師情感的影響，也容易被文章中的人物形象和故事情節所感染。因此，為了小學語文教學中情感教育的順利實踐，教師應該積極地創設情景，啟發學生，激發他們的感隋，增強學習的熱情。比如，在教《十里長街送總理》時，教師一方面講述周總理的事跡，一方面在課堂上播放低沉悲傷的音樂，渲染氣氛，使同學們對總理的熱愛和懷念之情油然而生，就會有良好教學效果。可見，教師在謀堂教學中必須善于運用環境，讓學生身臨其境，以真情實感體驗文章所要表達的意思，進而對學生進行成功的情感教育。

3、恰當延伸情感教育的表達方式

小學語文教材中的課文來自生活，無論是什么樣的體裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。如教《烏鴉喝水》一課，可通過學生自己動手做實驗。通過這一事例，讓學生知道課文和生活是緊密聯系的，當學生也感受到文中的情境，體悟到作者的情感，他們就會更加細心地去感悟生活。小學語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程，教師費盡心思地創設情境就是為了學生能夠觸景生情，讓學生去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感。同時，可以通過文中的真善美去培養學生的人生境界，豐富學生美好的心靈，塑造學生的健康人格。

4、逐漸促成并完善學生的情感體驗

在課堂教學中，不能是教師一個人演繹所有的情感，而是要讓學生參與進來，建立良好的互動關系，讓學生成為情感體驗的主體。情感體驗有很多方法，可以根據語文教材中的情節虛擬各種情境。如突發事件事故中，人與人之間會發生怎樣感人的故事，使學生從中得到啟迪；可以用多媒體教學或讓學生觀看影片，以強化某種有益的情感；可以讓學生直接走入社會，走入大自然，俸驗生命與世界的美好，獲取信心與力量。

三、小學語文教學中情感教育的意義

素質教育成了當下持久的熱詞，素質教育中當然包括情感教育。完備的情感教育不但是素質教育的要求，更是小學生身心成長的要求，還是小學生獨立人格形成的要求。

小學語文教學中情感教育的目的不是為了讓學生熟知課文知識，而是讓學生在熟知課文知識的同時，理解課文知識中所蘊含的關于祖晷、自然、親朋好友的情感。如果語文教學達到這樣的目的，那么學生的情商培養就成功了一半。小學語文教學中情感教育的成功，不僅僅讓學生培養了情感，還能形成其獨立人格。現在小學生以獨生子女居多，情感體驗的環境有所變化。通過我們的課堂情感教育，讓學生多方位的體驗各種情感，促進他們的成長及其獨立人格的形成。

情感教育在現代小學語文教學中越來越體現出其重要的作用，如果我們能夠正確認識情感教育并善加運用，使教學過程中教師、學生和文本的情感因素得以發掘并服務于小學語文教學之中，勢必對小學語文教學起到推動的作用，而且也符合了《小學語文新課標》的要求。在小學語文教學中，教師應該做到恰當的指引，讓學生領會到各種情感，并讓他們認識情感，并讓這些情感伴隨他們健康成長。