讓信息技術走進數學課堂

王帥

摘 要：信息技術走進小學數學課堂，是對教與學方式的轉變。在教學中實現學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

關鍵詞：信息技術；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-326-02

傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術走進小學數學課堂，是對教與學方式的轉變。在教學中實現學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統的課堂教學正向著數學活動課的形式轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規律出發，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習，才能取得好的教學效果。這些效果的實現，都得借助于多媒體。 信息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。“興趣是最好的老師”，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學習固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

一、利用信息技術創設實際生活情境，激發學生學習興趣。

教學情境，是學生參與學習的具體的現實環境。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，使之在興趣的驅動下，主動的參與到學習活動中去。那么在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學興趣。如在教學《比的意義》時，我利用課件演示，讓學生觀看自己學校的大門圖片，你認為這三張照片中，哪張照片看起了最好看，最美觀，為什么？生：第二張（適中的那張），因為第一張太長了，第三張太窄了。師：老師也和你們的意見一樣，覺得第2張照片最好看，這是因為第2張照片的長和寬之間有某種特殊的關系，通過今天的的學習大家就會明白其中的奧秘。這樣增強了學生最直觀的視覺認識，感受數學知識，然后教師再引導學生積極思考、學習。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，運用信息技術巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

二、利用信息技術，實現高效教學。

1、化靜為動，化難為簡

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學中要充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，實現高效教學。在教學五年級下冊《圓的面積》，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。圓的面積計算公式，是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，我在設計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現出來。這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導，環環推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，把難以理解的化簡單易懂的，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到了進一步提高。在這一過程中，使學生嘗到了學習的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。

2、化抽象為直觀

多媒體技術的優勢還在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力。例如，教學“求一個數的幾分之幾是多少”時，我精心地設計教學課件：首先將用文字表述的抽象的數量關系，轉化為具體形象的線段圖、圖形或者是具體的蘋果圖等，并根據教學內容設定靈活的活動情景，給學生視覺上的強烈沖擊；其次再設計“聲音”“變色”“閃爍”“移動”等信息技術手段，把學習的關鍵點和教學的重、難點再次凸顯出來，刺激學生的注意，激發學生的思維，加速學生的思考，促使學生在最短的時間內獲得最真實的感知，促使問題本質的有效把握.化抽象為具體、以動態的物景替代抽象的關系，促進了學生學習的投入，啟迪了思維，增長了學習數學的信心和樂趣。

3、化陌生為熟悉

小學生經驗不足或者缺失現象的存在，教學時間、空間等因素的制約，這些都使得我們一般的數學課堂很難再現較多的實際問題情景，這些因素在一定程度上限制了學生的感悟，干擾了學生應用知識解決實際問題.信息技術技術走進數學課堂，能夠很好地還原生活場景，創設豐富的生活情景，喚醒學生的經驗，有效地彌補了這方面的不足。《圓的認識》學生對圓是一個比較陌生的概念，導課時播放一些身邊常見的圓的圖片，讓學生直觀上了解圓就在我們身邊。最后，了解了圓的基本特征，又播放一些生活中的圓，工業生產中的圓、科技產生的圓等等，把陌生的圓轉化為身邊的常見的圓。

4、化少為多

教學接近尾聲，復習課就成了重點，為了節省復習時間，提高復習質量，我利用多媒體將數學知識網絡化，讓學生直接進行總結、歸納，使學生減少了翻書、翻練習冊的時間，并將節省下來的時間，全部用到復習上。大大提高了復習效果。其次，利用信息技術，可以設置大量練習，容量大，效果好。

三、利用信息技術讓數學與生活相結合例如，我在教《比例尺》時，我首先提問：北京與南京相距大約多遠？學生回答。然后我設計了一個腦筋急轉彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬到丹陽呢？學生積極思考，接著課件出示中國地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個教學過程：設問生活化——思考——課件具體化。讓學生能更深刻地明白比例尺在實際中的意義及作用。這種生活化的教學方法，使得學生接受容易，理解深刻，同時使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊，并能逐步培養解決實際生活問題，能學以致用。

總之，信息技術教育在小學教學中的充分運用不但可以讓學生更形象更直觀的學習到數學知識，更重要的他還能極大的豐富傳統的教學課堂教學內容，讓教學活動告別過去那種教師講學生聽，老師一支粉筆寫，學生抄和背的單一的枯燥無味的模式，讓課堂教學活動變得生動活潑有趣。總之，多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，現代化信息技術與高效課堂的有機接合，是教學改革必要手段，把它更好的應用到我們的課堂上，更好的打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 鄧小兵《信息技術與數學教學的整合與創新》[J]出版地江蘇省南京市，2010年.

[2] 湖北教育《以信息技術教育為抓手 全面推進素質教育》[J]湖北教育報刊社，2009年.