新課程小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新

霍麗

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-287-01

在新課程背景下，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作越來(lái)越完善，班級(jí)管理作為學(xué)校管理中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。如何把握班級(jí)管理的創(chuàng)新，是小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

首先，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往渴望得到平等，所以如何把握教育的平等性是班主任在班級(jí)管理中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣就打破了師生之間的平衡狀態(tài)，中等學(xué)生往往會(huì)覺得老師偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就差的學(xué)生產(chǎn)生這種心理的就更多，這樣會(huì)給班級(jí)日常管理造成影響，也不利于班級(jí)管理水平的提升。

如何避免此類事情的發(fā)生，怎樣掌握班主任與學(xué)生之間的平衡呢，筆者認(rèn)為：

一方面，應(yīng)該開拓師生交流平臺(tái)。教師與學(xué)生之間的交流，不能局限于辦公室、教導(dǎo)處，師生之間的談話也可以是在學(xué)校的小花園，甚者，教師可以建立班級(jí)微信平臺(tái)，通過(guò)微信朋友圈和學(xué)生進(jìn)行溝通，營(yíng)造一種輕松的交流氛圍，增強(qiáng)師生溝通的效果。

另一方面，應(yīng)該掌握班級(jí)的輿論導(dǎo)向。在平日的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，在與學(xué)生平時(shí)的交流中，班主任老師應(yīng)該能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)根據(jù)班級(jí)現(xiàn)象、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，引導(dǎo)班級(jí)輿論的走向，形成一種好事人人夸、惡事人人批的班級(jí)風(fēng)氣。例如，現(xiàn)階段很多小學(xué)生都具有遠(yuǎn)大的理想，身上存在書生的傲氣，對(duì)身邊的一些小事漠不關(guān)心，甚至不屑于關(guān)心班級(jí)事務(wù)，將班級(jí)事務(wù)當(dāng)做雞毛蒜皮的小事。這時(shí)，班主任教師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)，并召開以“細(xì)節(jié)決定成敗”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)對(duì)身邊小事的重視程度，形成良好的班級(jí)氛圍。

其次要將“減負(fù)”進(jìn)行到底

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，小學(xué)階段有不少學(xué)科，每一科每天都會(huì)留有一定的作業(yè)量，但是如果每一科老師都按照自己的喜好進(jìn)行作業(yè)布置，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)一大推，最后每一科作業(yè)都無(wú)法完成，甚至學(xué)生在作業(yè)壓力下會(huì)采取抄襲等違紀(jì)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于此類想象，班主任教師應(yīng)該告知學(xué)生，讓其明白作業(yè)是教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效檢測(cè)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，在解題過(guò)程中也能夠讓學(xué)生分析問題的能力得到培養(yǎng)，是具有積極意義的工作。同時(shí)，班主任還需要做好各科教師的溝通工作，改變以往各科教師各自為政的現(xiàn)象，讓各科作業(yè)量平衡發(fā)展，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓每一位學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，真正的掌握解決問題的辦法，總之就是不能讓作業(yè)像一座大山一樣，壓在學(xué)生肩上，成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

最后要優(yōu)化班級(jí)管理制度

一方面，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)管理制度都充分理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象后，教師不能想著嚴(yán)格的執(zhí)行管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，更應(yīng)該通過(guò)批評(píng)教育，讓學(xué)生真正理解班級(jí)管理制度的意義所在，讓學(xué)生對(duì)處理意見能夠心服口服。在每年新學(xué)期的開始，班主任應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生行為規(guī)范，為了避免對(duì)行為規(guī)范學(xué)習(xí)的枯燥，可以開展行為行為規(guī)范學(xué)習(xí)的評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的積極性。

通過(guò)上述分析可知，班級(jí)管理是小學(xué)教育體系中的關(guān)鍵部分，也是義務(wù)教育體系下提升教育水平的重要途徑。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該抓緊班級(jí)管理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的相處之道、將“減負(fù)”進(jìn)行到底、優(yōu)化班級(jí)管理制度，讓創(chuàng)新走進(jìn)班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。