小學語文課堂教學導入法探微

王大寬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-194-01

良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上的好，開場白很重要，一個恰到好處、形式活潑、吸引人、打動人的導入語，常常讓聽課者回味無窮，更為教師順利完成教學任務奠定良好的基礎。一堂課的導入要堅持圍繞教學目的，突破教學重點和難點展開，努力達到先聲奪人、先聲引人，激發學生興趣，開啟學生思維，使學生心馳神往的效果。現就小學語文導入藝術略作探討。

一、激趣導入法

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”興趣是每一個人成功的起點，是學生樂于學習、主動探索、積極思考、認識事物的內在動力。每一個語文教師都應該重視對學生興趣的激發，一旦學生對所學的內容產生興趣，就能以極大的熱情投入到學習活動中，取得理想的效果。如《桂林山水》一課，根據學生的年齡特點，可以這樣導入：“同學們，桂林山水甲天下。那里的山石花草、河流小橋幾乎都流傳著動人的故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，就逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干，他們聽說‘桂林山水甲天下，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色還有磨米山、寡婆橋、望夫石、斗雞山等。同學們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事昵？”

這是一個用故事激趣的導入方法。他的好處在于一開始就能引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學生迅速進入樂學境界，激趣式導語式多樣，可直接利用課文中豐富有趣味的內容導入，也可選擇與課文相關的趣味性材料導入，材料可是故事、諺語、神話傳說，也可是現實生活、國內國際新聞等。這種方式最適合運用在內容比較枯燥或抽象的課文中。

二、創設情景法

使用這種導入語，在開課時，教師可通過聽錄音或運用充滿感情的語言創設感人的情景，喚起學生的情感體驗，調動學生學習的積極性，引起他們或高興激動、或傷心悲痛等情緒，使學生在處于情緒最佳狀態時，把他們導入到課文情景中，鍛煉他們的想象力和說話能力，激發起學習者的心理共鳴，同時對學習者還可以進行道德觀、審美觀的培養。

如《雷雨》一課導入設計：上課開始，教師按下錄音機鍵，一場雷雨在教室里“下”了下來。

師：小朋友，剛才聽到了什么？

生：我聽到了打雷的聲音，還聽到下大雨的聲音。

生：我聽到雨停后，知了和青蛙在叫。

師：大家聽得真仔細。你能給老師放的這段錄音起個名字嗎？

（學生回答后，老師板書“雷雨”）

三、猜謎設疑法

設疑，實質上就是在學習心理上造成一種強烈的懸念。它利用學生的期待、渴望心理，誘導學生對所學內容急于了解，進而使學生在緊張的學習思考中體驗到問題被解決的快感。利用謎語設疑進行導入也是常見的一種導入方法。如教學《小壁虎結尾巴>一課，可做如下設計：

教師：在學習新課前，先請小朋友猜個迷：四肢短短，身體扁平。墻上爬行，專吃蚊蠅。尾巴易斷，斷了再生。

教師張貼壁虎圖，教生字“壁”、“虎”。

教師：今天我們學習關于小壁虎的童話故事。

教師板書課題，教生字“借”、“尾”。

上述導入語的設計，是教師根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起了學生頭腦小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引入，可避免生硬地介紹有關知識，使教學環節的銜接流暢自然，用謎語設疑導入課文的教學，使學生在愉快的氣氛中開始新課的學習。

四、音樂渲染法

黑格爾說：“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活，音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”因此，在教學某些課時，可設法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌曲特別是健康有益的兒童歌曲，或靜聽音樂，然后導入新課。如教學《月光曲》，可播放其一、二、三樂章，讓學生感受樂曲的優美旋律，并思考音樂中貝多芬的內心感情有怎樣的變化，他會想些什么，在聽音樂的過程中把課文內容的教學結合起來。

五、溫故導入法

《論語》中說過；“溫故而知新。”我們可充分利用學過的知識，新舊聯系，已久引新，通過溝通、對比，自然地導入新課。如教學《會搖尾巴的狼》一文時，導入如下：小朋友們，我們在第三冊語文課本中，已經學過了《狼和小羊》一課，清回憶一下，那只可憐的小羊最后的結局是怎樣的？（學生不難回答：被狼吃掉了。）今天我們學習的課文，講的是一只老山羊和一只狼遇到的故事，那么這只老山羊會不會被狼吃掉呢？現在我們就來學習新課《會搖尾巴的狼》。

溫故式導入法的內容和方法應隨教學內容的不同而靈活變化，有的可以溫古人古事而導入今人今事，有的可以溫現實生活而導入課文所寫生活，有的可以溫課外而導入課內，有的可以溫舊知而導入新知等。但無論如何，必須明確所溫內容是學生已知的，所溫內容和所學課文的內容之間是有聯系的。