淺析小學數學教學中小組合作學習教學策略的應用

劉繼艷

摘 要：在小學數學教學中，開展小組合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。因此，本文就如何在小學數學教學中展開小組合作學習進行了探討。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-110-01

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助于培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。通過教學實踐本人認識到，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交流學習，教師應做到以下幾個方面。

一、培養學生合作學習的意識

在小學數學教學中，小組合作學習初期，由于學生年齡小，雖然在小組內他們學習興致很高。但不懂得合作，在小組合作學習時常出現學生自己說自己的，只有說，沒有聽，或者只顧自己玩，不與他人合作的現象。為了避免這一現象，在小組合作學習時，教師應該給他們提前分好工。如學生討論萬以內數的讀法時（中間有0和末尾有0的讀法），先要求小組長讓組內成員每人讀一遍，看誰讀得對，然后小組長也就是4號負責按老師的提示和要求，組織本組同學積極討論；2號負責具體的操作說明；1號負責讀；3號成果匯報，負責向全班匯報本組的自學成果。每個學生明確了自己的責任，各盡其責，就會在小組內積極開展學習。

還有，當一個學生回答時，其他學生卻不能認真傾聽，而是一直舉著手，或干脆和幾個同學講小話，以致難以聽清發言學生的講話內容。對此，教師對學生進行以下幾方面的培養：一是培養學生認真思考，積極大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的好習慣，從別人的發言中學到知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能夠把別人的錯誤或者不恰當處以自己的方式說出來。

二、加強學習，轉變觀念

要使小學生學會合作交流學習，教師首先要學會合作交流學習，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。在小學數學課堂合作與交流學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。在指導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。

三、選擇合適的小組合作學習內容

在小學數學教學中，小組合作學習內容的選擇要結合知識的特點，在重要的教學環節上，在每個小組成員都能得到鍛煉的前提下，開展小組合作學習。

在學習“認識圓錐”的過程中，關于圓錐的高，如果教師直接告訴學生圓錐的高只有一條，學生就不太容易理解。圓錐高的測量更是學生難以獨立操作的環節。在這個教學環節上教師可以采用小組合作學習，讓學生根據高的概念進行討論關于圓錐有多少條高，然后小組成員合作，測量一個圓錐的高。

在教學“統計”這一內容時，讓學生在播放的視頻中統計一分鐘時間內某一路口不同種類汽車通過的輛數，一個人是很難完成的。這個教學環節中采用小組合作學習的形式，不同的成員統計不同的車輛數，就容易得多；小組合作學習的優勢就顯而易見了。

四、小組合作學習應與自主探索有機結合

在小學數學教學中，小組合作學習雖然是一種重要、有效的學習方式，但并不是萬能的，他還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出跟好合作效應。應為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師即要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主己探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的有效性！

例如：在教學《9加幾》時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，教師不應急于讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起來一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，教師說：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……像這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，是非常必要的！

總之，在小學數學教學中，有效的小組合作學習能很好地培養學生的合作精神和實踐能力，充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，促進學生學會學習和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學生營造寬松的學習氛圍，使這種學習方式更科學、更有效；使學生在合作學習中體驗成功的喜悅，在不斷進步中快樂地成長。

參考文獻：

[1] 王 坦.合作學習――原理與策略[M].學苑出版社，2001.05

[2] 《如何有效地開展小組合作學習》.《小學數學教育》 2010.（12）

[3] 譚 林.小學數學課堂教學中合作學習的策略與方法研究[J].科技信息，2007（8）

[4]章水仙.小學數學小組合作學習中存在的問題及對策[J].浙江教育科學，2006（5）