淺談對技工學校數學學困生的教學

魏池

摘 要：顧名思義，技工學校是培養高素質動手人才的主要方式，它不僅要求學生具備較好的動手和實踐能力，還要求學生掌握一些知識。學困生是教師教學中的難點，隨著社會對人才需求量的增多，如何解決技工學校學困生的教學質量也成為了人們探討的重點。本文就結合我國技工學校教學的現狀，簡單闡述一下學困生的成因，并分析提出科學的教學方式，從而為社會培養更多的人才。

關鍵詞：技工學校；數學學困生；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-012-01

進入21世紀以來，社會教育教學受到了社會各界的廣泛關注，伴隨職業教育受到了越來越多的重視，初中生選擇到技工學校學習的情況較為普遍。在技工院校學習，也要求學生掌握最基本的理論知識，而數學由于公式定理較多，自再加上學生基礎掌握不好的問題，很容易變為學困生。據調查顯示，目前我國技工學校的數學學困生數量不斷增多，學習方法錯誤，無法養成良好的學習習慣。針對這樣的情況，本文就分析數學學困生的成因，并通過有效的教學方法改進教學，提高學生的數學成績。

一、技工學校數學學困生的成因

數學是課堂教學的難點，其中的理論知識較多，公式定理難于掌握，且對學生的邏輯性具有較高的要求。技工學校的學生基礎知識掌握的有限，在學習過程中由于興趣、能力等問題，很容易淪為學困生。

第一，學習興趣不夠。“興趣是最好的老師”，但是學生在學習的初級階段沒有受到較好的引導，對數學課程一直存在抵觸情緒，認為數學課程枯燥無趣，在學習中漫漫的缺乏熱情。且數學知識與實際聯系不夠緊密，尤其是在邏輯要求較高的知識上更無法把控，造成了數學學習成績的下滑。

第二，知識結構松散。數學是一個邏輯性非常強的科目，知識點和公式之間都有一定的聯系，一個環節的疏漏，掌握的不好，就會影響整個課程的學習。技工學校的數學教師在教學中發現，很多學生在數學測試中成績不理想，不僅僅是知識掌握不牢的問題，他們不能講學到的課程整合起來，難以形成脈絡，知識結構松散，系統性不強，同樣是讓學生成為學困生的原因。

第三，學習方法不科學。技工學校學生數學學習成績不理想，還有很大一部分原因是學生的學習方法不對，學習只知道死記硬背，知其然卻不知所以然，題目所要考察的重點也掌握得不好，造成學習效率低下。

二、提高教學質量的有效對策

1、激發學生的學習興趣

技工學校的學生從心理上不喜歡數學，對數學學習沒有太大的興趣。教師要有針對性的解決問題，調動學生的熱情，培養學生主動觀察的能力，注重教學內容與實踐的緊密結合，提高學生解決問題的能力。比如， 在學習指數函數這個內容時，教師沒有按照課本的順序先介紹概念，而是引入問題后引導學生，舉出例子，做到知識與實際的結合，從而培養學生的興趣。

2、做好知識點的梳理

從初中到技工學校，數學知識的難度越來越大，公式、定理需要記憶的數量也持續增多，盲目的學習，只能是知識點更加分散，無法構架數學學習的體系。對此，教師要幫助學生梳理知識點，將各項內容整合起來，教會學困生學習數學的小技巧和正確的方法，弄清楚知識脈絡之間的關系，從而整理好學習內容。

3、實施分層教學

學生的知識掌握水平、學習能力是不同的，每個班中都有一定的學困生。對這部分學生要進行特殊教育，把這部分學生分出來，進行個別教學，針對他們的情況制訂特殊的教學計劃，實行因材施教。數學課堂是一個補差的主陣地，教師不應忽視這部分學習，要在課堂上把所有的問題解決掉，而不是放到課后來解決。這就需要教師有高度負責的教學熱情，主動重視這部分學生的學習，及時了解他們掌握知識的情況。在教學時，鼓勵他們學習，運用靈活的教學方式，比如運用提問式、啟發式、誘導式教學方式，調動他們的學習積極性。

4、結對幫助

結對幫助是數學教學中醫中常見的教學方式，也是互動教學的有效辦法。學困生數學成績的提高不是一朝一夕就能夠完成的，光靠教師的能力也無法達成。針對這樣的情況，教師可以組織學生結對學習，鼓勵學困生向學優生進行提問，在課下組成互動學習小組，在加強學生溝通的同時也能夠提高學習成績。

綜上所述，技工學校的學生大多數都是數學基礎知識不夠好的學生，在教學過程中很容易變為學困生。想要解決這一問題，促進教學質量的提高，技工學校的教師必須轉變教學方式，樹立學生的學習興趣，通過分層教學有效的展開授課，做好知識點的梳理和總結，并利用結對子的方式加強學生之間的溝通，從而解決數學成績不高的問題，培養更多的人才。

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