巧用網(wǎng)絡(luò)媒體 為語文課堂增添魅力
——以《我們成功了》為例

☆ 孫衛(wèi)英

（南縣南洲鎮(zhèn)花甲湖小學，湖南南縣 413200）

巧用網(wǎng)絡(luò)媒體 為語文課堂增添魅力
——以《我們成功了》為例

☆ 孫衛(wèi)英

（南縣南洲鎮(zhèn)花甲湖小學，湖南南縣 413200）

當前，網(wǎng)絡(luò)媒體已悄然進入語文課堂，為語文課堂教學注入了源頭活水。語文課堂插上了網(wǎng)絡(luò)媒體強勁有力的翅膀，使學生不受時空限制，自由地“上天入地”，溯古追今。以《我們成功了》一課的課堂實例，闡述運用多媒體幫助學生親近文本，入情入境，運用多媒體架起學生語言表達的橋梁，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控功能，隨時指導學生習作，利用網(wǎng)絡(luò)的實時轉(zhuǎn)播功能向?qū)W生展示寫得好的習作。

網(wǎng)絡(luò)媒體；語文課堂；整合

新的《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

計算機網(wǎng)絡(luò)可提供豐富多彩的圖像和聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的、激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生知識面的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)與語文教學的有機整合，能提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力、拓寬學生的知識面,從而提高課堂效率。

下面筆者以《我們成功了》一課的課堂實例進一步闡述。

一、網(wǎng)上沖浪，親密接觸

課文《我們成功了》描寫的是2001年7月13日夜晚北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面。這是一個沸騰的夜晚，歷史的瞬間成為永恒的歡樂，而沸騰的北京則定格為億萬中國人民激情迸發(fā)的一個最生動最亮麗的縮影。低年級的學生對“奧運會”、“北京申奧”、“北京奧運會”認識有限，為了拉近學生與文本的距離，筆者在多媒體課件中虛擬了一個“奧運之窗”網(wǎng)站（圖片和資料是從網(wǎng)站上下載的，并在圖片和資料間進行了超級鏈接）。課前，筆者讓學生們到“奧運之窗”上去查閱有關(guān)奧運、北京申奧、北京奧運會的資料，學生的積極性很高。他們在網(wǎng)站上流連忘返，一邊看還一邊用筆記錄了一些內(nèi)容。然后我們進行了“奧運知多少”的小競賽，孩子們都爭先恐后地發(fā)言。有的列舉了近幾屆奧運會的舉辦城市，有的報出了我國運動員在北京奧運會上的金牌所得數(shù)，有的畫出了奧運會的會徽，還有的描繪了我國2008奧運會的部分運動場館……

農(nóng)村的學生，平時上網(wǎng)的機會很少，如果布置他們回家去搜集資料，那肯定是一項完成不了的作業(yè)。在課件中虛擬一個網(wǎng)站，讓學生感受一下網(wǎng)絡(luò)的神奇，體驗一下網(wǎng)上沖浪的快樂，不失為本課的一個亮點。這一舉措，不僅讓學生們可以加深對課文情感的理解，還拓展了他們的課外閱讀學習，有助于豐富學生的感性認識，為學生的自主性、創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的空間。

二、點擊視頻，入境入情

這篇課文可以說是與時俱進，課文從“天安門廣場人山人海”和“中華世紀壇狂歡”這兩個場面來表達人們無比激動、無比自豪的心情。可這些，對于二年級的學生來說是陌生的，是沒有情感基礎(chǔ)的。

為了能讓學生們真切地感受到“自豪”、“激動”，能發(fā)自內(nèi)心地讀好課文第一自然段中“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，課上，筆者直接切入課文：“同學們，2001年7月13日是一個令所有中國人難忘的日子，這天晚上10點，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運會主辦城市，聽到這一喜訊，你心情怎樣？”這樣，一下子就抓住了學生的心，也抓住了“自豪”、“激動”這根情感主線，接著問大家：“你們想親眼看看那令人激動的場面嗎？”學生們驚喜萬分：“想！”“那就讓我們回到那一刻吧！”筆者播放了薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運會主辦城市的錄像。視頻回放恰到好處，幫助學生輕松地理解了語言文字，如：喜訊、不約而同、歡樂的海洋……視頻的運用，更有助于情感的推波助瀾。此時此刻，再來讀第一自然段，他們的自豪、激動之情溢于言表。

“作者胸有境，入境始與親。”網(wǎng)絡(luò)媒體能將圖象、文字、聲音等各種信息融合在一起，形象地呈現(xiàn)了課文介紹的、學生們所不能親身經(jīng)歷的內(nèi)容，他們隨著視頻中播放的人物、情節(jié)而置身于那段令人難忘的場景中。學生們的學習熱情立刻高漲，情緒思維與課堂情境相通，在真實的情境中加深了對課文的理解和體驗，朗讀起課文來，自然就聲情并茂了。

三、情境再現(xiàn)，邊讀邊悟

接著，筆者讓學生圍繞“自豪”、“激動”這根情感主線輕輕地讀課文第二、三自然段，找出最能表現(xiàn)人們“自豪”、“激動”的詞、句，邊讀邊用波浪線劃下來。這兩個自然段是場面描寫，具體描繪了人們聚集在天安門廣場、中華世紀壇狂歡的情景。如何讓學生們感受到課文的繪聲、繪色、繪情，如何讓他們讀出人們的“自豪”、“激動”，這時，多媒體又成了筆者的助手。筆者播放了2001年7月13日夜晚人們涌上街頭狂歡的視頻，揮舞的國旗，一遍遍的歡呼聲，人如海、歌如潮的歡樂海洋……學生們都睜大眼睛，好像要把這一刻永遠留在眼中，歡樂、自豪、興奮在課堂上回蕩。由此展開學習，中心突出，沖擊力強。看著學生們意猶未盡的樣子，筆者說：北京街頭真熱鬧呀！把你們找到的詞語或句子讀一讀吧。學生們找出了“一遍遍高呼”、“相互擊掌”、“相互擁抱”、“天安門廣場聚集了幾十萬群眾”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”，在學生說了自己的理解之后，筆者又引導他們來讀：看誰能讀出場面的熱鬧，人們的激動。學生們躍躍欲試，個個讀得神采飛揚。接著，筆者又進一步提出要求：夜深了，但是人們?nèi)匀煌Ａ粼诮诸^，遲遲不愿離去。想一想：他們會想些什么？會說些什么？會做些什么？完成填空：夜深了，人們?nèi)匀煌Ａ粼诮诸^，他們有的____________，有的___________，有的___________，還有的___________。大家都___________。學生認真地讀著課文，聯(lián)系剛才的畫面，結(jié)合網(wǎng)上沖浪了解到的信息，一些平時不愿意回答的學生都高高地舉起了手……

低年級的學生常常想得到，說不出，語言表達能力有所欠缺。而網(wǎng)絡(luò)媒體恰恰能巧妙地彌補文本空白，拓寬學生的認知，引導學生合理想象，架起幫助學生表達的橋梁。結(jié)合學生發(fā)言，筆者又相繼展示了全國各地歡慶申奧成功的相關(guān)圖片，視頻、圖片豐富了學生的內(nèi)心世界，為學生的表達提供了多彩的內(nèi)容，這樣，學生才能越來越深入地走進課文所描繪的情境中，從而運用語言文字對教材進行補充和拓展，生成新的學習內(nèi)容和體驗。結(jié)合語言訓練，對“揮舞、盡情流淌、高潮”等詞語的理解就變得更容易了。進入越深，體會越深，相信課文所要表達的情感此刻已深深地印在學生的腦海里了。筆者還和學生一起觀看了北京2008年奧運會開幕式的錄像片，欣賞北京奧運會相關(guān)圖片：熱情洋溢的接待、激動人心的領(lǐng)獎……在結(jié)束本堂課的教學時，筆者設(shè)計了這樣的小練習：我們不僅申奧成功了，而且成功地舉辦了2008年奧運會。現(xiàn)在，北京奧運會雖然結(jié)束了，但它留給人們很多很多，同學們，北京奧運給你留下了什么？學生們因為課前有了對“奧運”的了解，有了對課文的深入理解，自然想說的很多。有的說，北京奧運讓我知道了：不管什么比賽，都要友誼第一，比賽第二。有的說，我們要尊重每一個人，不管他是黃皮膚、黑皮膚還是白皮膚。有的說，我知道“綠色奧運”，雖然奧運會結(jié)束了，可我還是想提醒大家注意保護環(huán)境。有的說，這次奧運會，我們沒能到北京去。等到我們長大了，我們再申辦一次奧運會！到時候，我們一起去北京看……學生們說了很多很多，筆者鼓勵他們，同學們收獲真多呀！同學們多有志氣呀！如果把大家剛才說的這些寫下來，貼到班上，讓它們時刻激勵著我們，那該多好呀！筆者替他們把計算機切換到Word窗口，他們就用拼音輸入法打起了自己的小習作。筆者利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控功能，不時檢查他們的習作，誰有了錯誤或遇到困難就及時給予幫助。等他們都寫完、修改好了，筆者還能利用網(wǎng)絡(luò)的實時轉(zhuǎn)播功能向全體學生展示寫得好的習作，這樣，學生們都能學得直觀而又深刻。

總之，信息技術(shù)與語文課堂的整合給我們的教學帶來了一種全新的方式。利用信息技術(shù)教學，不僅可以傳授知識，更能引導學生超越知識，在汲取知識的過程中感悟、品味、想象、創(chuàng)造……讓信息技術(shù)成為我們語文課堂的得力武器吧！運用網(wǎng)絡(luò)媒體，定能引領(lǐng)學生感受語文課堂的非凡魅力！

[1]《語文新課程標準》（2011年11版）[S].北京:北京師范大學出版社.

[2]何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]康燕文.淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2012,(9).

[4]孔維宏,高瑞利.關(guān)于中小學信息技術(shù)和課程整合實踐的研究[J].中國電化教育,2003,(5).

[編輯：昌曙平]

四、拓展延伸，超越文本

最后，為了讓學生對“北京奧運會”有更多的了解，

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1671-7503（2014）05-0043-02