雜志概覽

曾箏

《適度自信最有助于問題解決》

《實驗社會心理學》（Journal of Experimental Social Psychology）2016年3月

美國華盛頓州立大學研究人員發現，如果一個人傾向于認為自己的智力是固定不變時，有可能會變得過于自信，這樣的人在解決問題時會集中于簡單的任務；而傾向于認為自己的智力是多變的人，會花更多的時間聚焦于具有挑戰性的任務，這部分人對自己的自信水平與能力相符。過度自信會讓人作出錯誤的決定并錯失學習機會，在課堂上，教師應該教會學生正確認識自己的能力，主動進行自我激勵，調整注意力分配模式，更多聚焦那些需要挑戰的學習任務。《早期家庭干預有助于兒童認知發展》

·《兒科》

（Pediatrics）

·2016年4月

研究者對290名來自印度、巴基斯坦和贊比亞的兒童進行為期3年的干預和調查，幫助父母學習并開展與幼兒年齡相適應的認知、語言、運動等活動。在12個月和36個月時對兒童進行認知測查的對比結果證明，堅持進行早期干預的低資源家庭兒童水平與高資源家庭兒童接近，沒有接受干預的對照組仍然落后明顯。由于家庭早期干預課程并不需要特定的環境設施，在低資源家庭和中等收入國家的實施和推廣非常可行。

《教育神經科學研究費錢又無效？》

·《心理學評論》

（Psychological Review）

·2016年3月

英國布里斯托爾大學杰弗里·鮑爾斯教授近日在《心理學評論》撰文討論教育神經科學的原則性和實用性，他認為，通過神經科學探測和理解大腦的結構與提高教學效果或者評估學生課堂進步并沒有直接關系，神經科學研究目前并不能幫助教育者。在實踐中，通過行為測量了解兒童的認知能力比通過腦部測試要便利得多，因此，神經科學很少提出超過心理學范圍之外的見解。鮑爾斯教授提醒學校要認清教育神經科學的研究發展前景，在投資昂貴的教育干預方法前要小心謹慎。

《創新性科學課程促進英語學習》

·《美國教育研究》（American Education Research Journal）

·2016年4月

為了促進所有學生的科學學習，美國紐約大學研究者針對小學5年級學生開發了為期1年的創新性科學課程和教學指導，課程圍繞科學本質、地球與空間科學、生命科學、物理科學4個方面展開，每一章節以開放式結構鼓勵學生討論和探究。科學課程的設計還使用了語言發展策略：章節開頭通過學生在學校使用的3種主要語言（英語、西班牙語和海地語）描述關鍵概念，課程中還鼓勵學生討論和協作。參加該課程1年后，66所小學的6000多名學生科學成績和英語水平均有提升。

《玩視頻游戲可能對兒童存在積極影響》

·《社會精神病學與精神流行病學》

（Sodal Psychialzy4fbyd～ialric Epidemiobgy）

·2016年3月

法國巴黎笛卡爾大學公共衛生學院研究者對3195名6～11歲兒童玩視頻電子游戲的時長與心理健康水平、社交能力之間的關系進行分析。結果發現，接受調查的歐盟6國兒童只有20%每周玩視頻游戲的時間超過5小時，只要把玩游戲的時間控制在合理范圍內，兒童的認知發展水平、與同齡人的關系和融入學校社區的水平都取得良好的發展。研究者提醒：由于視頻游戲對兒童的激發機制尚未完全探清，因此要避免對結果進行過度解讀。