精心呵護孩子的想象力和創造力

蘇青

女兒小學3年級時，一次語文考試被扣了3分，心里很郁悶，便讓我給評理。丟分的是一道填空題：秋天到了，葉子（ ）了。女兒給括號里填的是：葉子（掉）了。第二天，老師告訴找上門咨詢的我：“正確答案是葉子（黃）了，而且所有答案都是固定的，老師若不按標準答案判分，年終教學評估也是要扣分的。”

秋天到了，葉子有的黃了，有的紅了，有的紫了……接著就是干了、枯了、掉了……這些都是秋天不同階段大自然呈現出的美妙景象，怎么只能有“葉子黃了”這一標準而且還是唯一的答案呢？這件事情我記了快20年了。每每想起，心里就會一陣絞痛：這種規定好了標準答案似的語文教育，真不知道扼殺了多少中國孩子的想象力和創造力。

讀《父子行》系列童書，我為作者童豁成感到由衷的高興。創作《父子行》第一集《尋找失蹤的伙伴》時，小豁成也是讀小學3年級的年齡，但從他的作品里，我讀到了孩子的純真和好奇，讀到了孩子豐富的想象力和過人的創作力。更為高興的是，童豁成的這種好奇心、想象力和創造力，由小學延續至今，上初中后更是呈現出勃勃的生機。2011年國慶至今，4年多的時間里，小豁成與父親一道又完成了《父子行》后續3集《老家過春節》《老爺廟水域探秘》《探訪最近的鄰居》書稿的創作。

中國的應試教育是很熬人、害人的。孩子白天都是拖著沉重的書箱上學，晚上還要熬夜完成繁重的家庭作業，周末還得參加父母給報名的各類課外興趣班、輔導班，以便“小升初”時憑借愛好特長和分數優勢上一所好一點的中學。每個明事理的家長都知道這樣做不對勁，但當大家都這樣做時，你又不得不隨大流，否則，孩子最后就真有可能跟不上考試升學的趟兒。所以，我真的很欽佩童豁成的父親童啟富老師。在他看來。“育兒實際上是一個與孩子一起成長的過程”（《寫在前面的話》），他把教育的精力重點放在與孩子共同成長的體驗和設計上，以身作則培養孩子閱讀的興趣，堅持不懈養成孩子讀書的習慣，率先垂范指導孩子體驗生活、親近自然、了解家鄉、認識社會、觀察世界、思考人生……為孩子的全面健康成長創造條件，從各個方面給予孩子科學與文化的滋養和浸潤，并在共同寫作中教育孩子學習如何做人。還在上初一的童豁成，至今閱讀的文字量已經超過1500萬字，并在父母的陪伴下四處旅游玩耍，由此不斷獲得知識、開闊眼界、啟迪思維、認識世界，激發出了更為豐富的想象力和更為積極的創造力。

想象力是創造力的源泉，創造力是推動社會進步的動力。今天，在中國建設創新型國家的征途中，精心呵護孩子的想象力和創造力，為“大眾創業，萬眾創新”奠定堅實的人才基礎，就顯得尤為重要。在這方面，童啟富老師給我們樹立了榜樣，也收獲了兒子健康成長、作品不斷涌現的成果。這無疑也增強了我們堅定不移地推進教育改革的信心和勇氣。

基于此，我很高興地向廣大家長和小朋友讀者推薦《父子行》系列童書，盡管作品還顯得有點稚嫩。

是為序。

（注：作者曾擔任科學普及出版社社長、中國科普作家協會科學文藝委員會主任委員）