大學公共計算機資源共享平臺的構建研究*

陸長鋒++蔡國民

文章編號：2095-6835（2016）13-0116-01

摘 要：計算機資源作為高校現(xiàn)代化、信息化建設的重要基礎，是確保計算機課程有序開展的關鍵，而且它在提高高校教學有效性等方面發(fā)揮著積極的作用。構建有效的公共計算機資源共享平臺是高校亟待思考的問題之一。簡要分析和研究了共享平臺概念及其發(fā)展現(xiàn)狀，并結合具體課程探討共享平臺的設計和構建情況，以期為日后的相關工作提供參考。

關鍵詞：大學；公共計算機；資源共享平臺；信息化建設

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.116

在信息時代，高校對資源的利用率直接影響了教學水平，尤其是計算機資源，它能夠整合世界范圍內(nèi)的重要資源，為教師教學、學生自主學習等奠定堅實的基礎。在當今社會，高校公共計算機資源共享平臺的建設質(zhì)量直接影響了高校未來的生存和發(fā)展。因此，加強對該問題的研究具有現(xiàn)實意義，能夠提高高校信息化水平，拓寬教學范圍，真正實現(xiàn)資源共享。

1 共享平臺概述

整合公共計算機資源的共享平臺是建立在網(wǎng)絡、數(shù)字化技術基礎上的，它能順應教學改革趨勢，為教學活動提供優(yōu)質(zhì)的服務。它重點集中在軟件開發(fā)、教學應用等方面，由課件系統(tǒng)、計算機等級考試等多個部分共同組成資源服務系統(tǒng)。構建了共享平臺之后，大學公共計算機課程能夠?qū)崿F(xiàn)全方位多媒體教學，甚至將教學范圍拓展到院外、校外和其他地區(qū)，實現(xiàn)教育資源共享。

在高校發(fā)展過程中，應用共享平臺能夠最大限度地擴大資源覆蓋面，促進師生教學觀念的革新，由單向知識輸送轉變?yōu)閹熒g的良性溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。現(xiàn)階段，受各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，高校共享平臺的建設有一定的差別。因此，加大對平臺構建的研究力度能夠幫助我們進一步了解共享平臺技術，從而構建出有針對性且優(yōu)質(zhì)的平臺。

2 共享平臺的設計與實現(xiàn)

共享平臺的設計和實現(xiàn)是一項綜合性、復雜性工程，它涉及的內(nèi)容比較多，覆蓋范圍廣。因此，在具體設計中，應該加大對細節(jié)的關注力度，堅持相應的原則，選擇合理的開發(fā)工具，以此提高平臺設計的有效性。

2.1 原則

2.1.1 統(tǒng)一原則

共享平臺的設計要統(tǒng)一規(guī)劃，立足于全局，從長遠的角度出發(fā)，認真分析和研究系統(tǒng)需求，構建相應的數(shù)據(jù)庫結構和欄目結構等，以保證系統(tǒng)的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。另外，針對其中的重點模塊，應進行規(guī)范化處理，保證平臺中組件的互相配合，提高其共享的有效性。

2.1.2 實用原則

為了滿足相關應用需求，在平臺開發(fā)過程中，應堅持實用原則，為用戶提供更大的便利。在具體應用中，可以在平臺上更新、管理和編輯信息，以節(jié)約更多的人力和物力。

2.1.3 安全原則

由于大學公共計算機資源是計算機課程開展的基礎，它一旦受到外界因素的影響，勢必會影響學校的信息安全。基于此，堅持安全性原則對平臺的設計和建設來說具有非常重要的意義。

2.2 關鍵技術

為了突出針對性，筆者選擇高校的《數(shù)據(jù)庫原理與應用》這門課程進行試驗研究，它具有較強的理論性和實踐性。針對這門課程的特點，筆者對計算機資源進行了共享設計。在選擇網(wǎng)頁制作技術時，可以選擇Frontpage、Dreamweaver技術。Frontpage主要是指常見的編輯方式，對設計人員的專業(yè)要求比較低，即使不掌握基本語法，也能夠設計平臺。而Dreamweaver與Frontpage的功能有一定的相似之處，同樣是網(wǎng)頁制作工具，能夠避免冗余代碼的生成。另外，在建立平臺時，需要借助Photoshop等圖形工具，以此來滿足平面效果的設計需求。同時，F(xiàn)lash動畫工具能夠制作動畫效果，實現(xiàn)特效設計。

2.3 交互性設計

交互設計作為網(wǎng)絡教學的重點，在平臺設計過程中要高度關注。例如，按照教學規(guī)劃，教師可以將作業(yè)題、模擬題等發(fā)布在平臺上，學生完成作業(yè)后，教師批改后反饋給學生。這整個過程是將電子郵箱作為溝通媒介，實現(xiàn)師生之間的互相溝通，完成信息交流，提高學生的學習效果。

2.4 平臺實踐案例

在共享平臺的基礎上開展教學活動，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在實際操作中，教師可以在平臺上發(fā)布課件、學習指南等相關資源，借助學生數(shù)據(jù)庫引出教學重點內(nèi)容，而學生在教師的引導下嘗試利用SQL語言的查詢功能解決問題。同時，還可以通過展示學生信息、課程信息表，分析數(shù)據(jù)庫中各表格之間的關系，幫助學生進一步理解基本查詢語句的格式。接下來進行小組合作、交流，分析共享平臺上教師布置的教學任務。在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到不同的問題，基于此，教師還可以繼續(xù)提出問題，借助實際案例深入學習帶between、in運算符的查詢，最后教師評價教學和學習的全過程，總結其中存在的問題，并在共享平臺上留言。

共享平臺設計和建設的最終目標是為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務。因此，針對平臺的設計，應將其與課堂交流整合到一起，借助平臺資源幫助學生自主學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣。與此同時，要引導師生之間、學生之間實現(xiàn)溝通和交流，主動發(fā)布和分享信息，使課堂與平臺之間形成良好的互動，及時發(fā)現(xiàn)平臺建設中存在的問題，不斷改進和完善它，從而提高教學有效性。

3 結束語

綜上所述，共享平臺的建設是高校教學未來發(fā)展的必然選擇，它在促進高校現(xiàn)代化、信息化建設等方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高校領導要樹立現(xiàn)代管理理念，從實際需求出發(fā)，堅持合理的原則，引進先進技術，整合現(xiàn)有資源，構建合理的共享平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。另外，在平臺上開展教學活動，能夠促使學生在平臺上與教師積極互動，提高學習質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)教學目標，進一步提高共享平臺計算機資源的利用率，推動高校教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]丁夏敏.教育資源信息化共享平臺構建研究——以技工院校為例[J].河南大學學報（自然科學版），2014（01）：103-107.

[2]陳展榮，全渝娟，何萬寧.大學計算機實驗教學平臺建設與資源共享研究[J].中國教育信息化，2015（05）：41-43.

[3]姜姍，朱震旦，趙文秀.優(yōu)質(zhì)教學資源校際共建共享的實踐與思考——以上海開放大學城市公共安全管理專業(yè)建設為例[J].北京廣播電視大學學報，2015（03）：49-54.

〔編輯：白潔〕