如何提高高中英語(yǔ)寫作水平

周明明

【摘要】聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本途徑。在高中階段，不少學(xué)生對(duì)寫作有畏難的情緒，總覺(jué)得難以寫好，考試時(shí)感到很茫然。因此，提高高中生英語(yǔ)寫作水平是每位高中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】提高 高中英語(yǔ) 寫作水平

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但實(shí)際情況上是，許多學(xué)生對(duì)于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手。那么作為老師，我們?cè)鯓尤椭鷮W(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平呢？

一、不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常常因?yàn)檎也坏胶线m的詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想，而放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，轉(zhuǎn)而去寫他們認(rèn)為可以用英語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)單思想，有些水平低的學(xué)生，由于掌握的詞匯量較少，表達(dá)詞匯的能力較低，甚至不能流利地表達(dá)簡(jiǎn)單思想。詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作能力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，文章就越會(huì)有長(zhǎng)度，主題思想得到充分發(fā)展的可能性就越大，文章的質(zhì)量也就越高。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)聽(tīng)寫，英漢互譯，造句等手段督促高中學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。除了要掌握課本的詞匯之外，要多鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，如簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)雜志等，以提高英語(yǔ)詞匯的重現(xiàn)率，達(dá)到溫故而知新的效果。

二、開(kāi)展模仿性寫作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也離不開(kāi)“仿寫”，因?yàn)橐褂媚撤N語(yǔ)言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語(yǔ)言的習(xí)慣?！胺聦憽笔菍懽饔?xùn)練入門階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.仿寫基本句型。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)從詞和句入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。我國(guó)現(xiàn)用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語(yǔ)和重要句型較多。教師可以根據(jù)本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3 個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生參照課文做翻譯或造句練習(xí)。一周以后，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。

2.仿寫基本結(jié)構(gòu)形式。新教材和編寫更注重英語(yǔ)的實(shí)用性，因此學(xué)生必須要掌握一些基本應(yīng)用文體的書(shū)寫，如書(shū)信、電子信件、日記、留學(xué)申請(qǐng)等。這些文件的結(jié)構(gòu)和格式是相對(duì)固定的，但英文書(shū)信、日記、申請(qǐng)等與中文是有差別的，學(xué)生必須通過(guò)多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

3.模仿課文的半自由寫作法。初中生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都非常有限，在寫作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴性很大，不僅會(huì)模仿課文體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。

三、充分利用課本素材

充分利用課本素材，堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。高中課本的每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)有意義的話題展開(kāi)的，精選的課文中包含有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論從語(yǔ)言的運(yùn)用或者結(jié)構(gòu)的安排上來(lái)參考，都是很好的范文。立足課本，要求學(xué)生口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對(duì)話改成短文，將短文改成對(duì)話等等，是幫助學(xué)生鞏固并且運(yùn)用新學(xué)句式和學(xué)習(xí)課文精彩表達(dá)的有效手段。在完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都可以以課文或單元話題為基礎(chǔ)，形成一個(gè)話題或主題供學(xué)生寫作，這樣學(xué)生在寫作構(gòu)思及語(yǔ)句應(yīng)用上可以借鑒教材，一定程度上降低了寫作的難度，同時(shí)能夠提高學(xué)生駕御語(yǔ)言的能力。

四、堅(jiān)持 “面批”，及時(shí)講評(píng)

高考書(shū)面表達(dá)屬指導(dǎo)性寫作，從歷年高考書(shū)面表達(dá)題來(lái)看，都有一定的材料提示，而且有明確的數(shù)字限制。這種寫作實(shí)質(zhì)上就是理解性寫作（understanding writing）。?？嫉奈捏w有：

1.簡(jiǎn)單敘述文（ narrative writing），如介紹人物、活動(dòng)、事情的經(jīng)過(guò)等。

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用文（practical writing），如書(shū)信、通知、日記等。

3.簡(jiǎn)單敘述故事（story - telling），如圖畫作文等。

4.簡(jiǎn)單描寫文（descriptive writing）如描寫人物的外貌、心理、描寫漫畫情景等。

5.簡(jiǎn)單說(shuō)明文（expository writing），如圖表作文等。

學(xué)生見(jiàn)到題目后，往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是逐字逐句翻譯，二是超越自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力自由發(fā)揮。逐字逐句翻譯不是作文，超越自己的實(shí)際能力自由發(fā)揮往往會(huì)錯(cuò)誤百出。有些平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生喜歡顯示一下自己的英語(yǔ)水平，想擺脫任何束縛，自由表達(dá)自己的思想，殊不知自己的英語(yǔ)實(shí)際水平有限，結(jié)果弄成了 “灰色” 文章。針對(duì)這些情況，我總是逐一地將學(xué)生叫來(lái)，對(duì)他們的文章具體分析，“對(duì)癥下藥”。對(duì)中等水平以下的學(xué)生，哪怕他的文章里只有一個(gè)句子的正確的，都給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，讓其感受成功喜悅。對(duì)成績(jī)稍好的學(xué)生則要求在能清楚表達(dá)文章內(nèi)容的前提下，盡量措辭有加，不時(shí)出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使文章能再上一個(gè)檔次。講評(píng)是寫作的升華，除當(dāng)面批改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的句子予以肯定外，還要將學(xué)生習(xí)作中存在的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，分門別類進(jìn)行課堂講評(píng)。這樣學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂(lè)于寫，并善于寫，進(jìn)而提學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

當(dāng)然，英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。教師在平時(shí)的教學(xué)中常抓不懈，才能讓學(xué)生在寫作方面真正取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)翠月.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2006，（05）.