初中英語語法教學策略初探

魏偉

【摘要】在初中英語教學中，語法教學占據著重要的地位。英語的聽、說、讀、寫中都是由語法勾連起來的。語法的有效運用不僅影響學生的書面表達，更影響學生的口語表達。因此，筆者將結合自己的教學實踐和經驗來談談初中英語語法的教學策略。暫時提出幾種比較實用的方法，僅供大家參考與探討。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 策略

一、初中英語語法教學中的問題

1.教學方法單一。在初中英語的語法教學中，我們的教師往往采用的是專題式的教學方式。在平時的教學中一般的教師會穿插著講些語法的知識，但是最終還是使用專題式的教學。這種方式能在最短的時間內將一類的語法知識系統的講解完畢，但是這種方式過于單一和單調，學生在學習時不免會感到枯燥，所以，我們在語法教學時應該采用多樣的教學形式。

2.教學效率低下。在實際的教學過程中，我們發現學生對英語語法的掌握和運用能力都比較差，尤其是在書面表達的時候，語法的錯誤更是層出不窮，詞語的搭配不當、時態不對、甚至連主謂賓定狀補都分不清楚。學生的這些問題直接反映的初中英語語法教學中的問題，那就是教學效率低下，為了改變這一現狀，我們的教師應從實際著手，加強學生對語法和練習和運用，這樣的話，我們的教學效率才有可能提高。

3.學習積極性不高。在初中語文的學習中，學生就沒有掌握相關的語法知識，到了學習英語的時候也是這樣，他們對語法知識知之甚少，甚至還不愿意學習。在平時的教學中，筆者發現一些學生對語法知識的學習有一種恐懼的心理，他們不做筆記、不去練習，就是對初中英語的語法提不起積極性來。這一問題的出現，確實值得執教者們深深反思，學生才是學習的主體，如果學生參與不進來，我們的教學就會失去意義。

二、初中英語語法教學的策略

1.巧設情境，讓語法學習更生動。情境法教學就是通過一些輔助手段，使語法教學和學習更加直觀和生動，這些方法可以是表演、圖片展示、播放視頻等。采用情境法來教授英語語法能夠吸引學生的注意力，激發其學習的積極性和和興趣，避免了語法教學的枯燥和乏味。所以，在英語語法的教學中我們要巧設情境，讓語法學習更生動。比如，在講授“現在進行時”這一語法時，筆者創設了這樣的教學情境：請一位同學來表演一邊吃飯、一邊看電視的情境，然后找一位學生用“現在進行時”的語法進行描述“She is eating food and watching TV”。類似的，也可以播放一段有趣的視頻選擇一些合適的內容讓學生用相應的語法來描述。

2.穿插游戲，讓語法學習更有趣。游戲的教學方法是學生最喜歡的教學方式，在游戲中學生不僅能完全的放松自己，還能學習到知識。為了在游戲中取得勝利，學生們個個都會開動腦筋，積極思考，這不僅能使學習更加有趣，還能提高學習的效率。在學習“比較級和最高級”這一語法內容時，筆者就用了看游戲的教學方式，筆者是這樣安排游戲的：說一說咱們班最矮的人、咱們班最高的人，然后再說一說你與同桌誰高誰矮。說的準確的人得2分。聽到這樣的游戲任務，學生們的熱情立馬高漲起來了，紛紛舉手要表達自己的看法。在次游戲中，學生們練習了taller、shorter等比較級，還學習會了用兩種說法表達最高級：He is the tallest one in his class或He is taller than other classmates。

3.多用對比，讓語法學習更清晰。在英語語法教學中采用對比法可以使易混知識點更加清晰，在實際的教學中，我們的教師應該幫助學生總結一些易混的知識，但跟重要的是教給學生一定的方法，讓學生自己進行對比、歸納和總結，這樣學生學習的積極性才能被激發出來。

4.口訣輔助，讓語法學習更簡單。在英語語法的教學中，我們可以編一些順口的口訣，使抽象復雜的內容變得容易記憶了，這樣一來語法的學習就能更簡單了。比如，在記憶感官使役動詞在主動語態和被動語態中的用法時，執教者們編了這樣一個口訣：一感（feel）、二聽（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這樣的話，學生能在理解背誦口訣的基礎上就掌握了這些詞的用法了。

5.利用任務，讓語法學習更真實。在語法教學中，我們應該適當的為學生布置一些和語法有關的實際內容，增加教學的真實性呵呵實用性。筆者一般布置兩種類型的任務，一種是學習記憶型任務，一種是學習實用型任務。為了讓學生完成記憶型任務，筆者常常讓學生背誦一些經典的課文，尤其是含語發內容較多的課文。

6.總結歸納，讓語法學習更完整。歸納總結能讓英語語法的學習趨于完整，在平時的教學中，我們的教師所用的專題式的語法教學方法其實就是總結歸納法?？偨Y歸納能讓學生發現語法的規律和作用，這樣在以后的學習中學生們對語法的運用就更加準確和靈活了。在學習給中時態或語態的時候我們常常進行歸納，比如：現在進行時是：am、is、are+doing、以此類推過去進行時是：was、were+doing，還有現在完成時、過去完成時都可以進行總結。讓學生在總結中發現規律，才能在以后的學習中達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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