現行農村小學英語教育存在的問題與對策

項小鳳

現在農村英語教學質量跟城市相比，存在一定的差距。要實現城鄉優質教育和教育的公平化，實現教育機會的均等和社會競爭的公平，我們需要高度關注廣大農村小學的英語教育問題，需要群策群力，尋找各種辦法，創造各種條件，發展農村小學英語教育。

一、農村小學英語教育存在的問題

1.教師方面。農村教師工作量大而雜，不專業，師資力量不雄厚，年齡偏大，鉆研教材不透徹，教法單一，備課簡單，直接影響教學效果。農村大部分英語教師是轉崗培訓出來的，沒有經過專業化的教育，語音語調不夠標準專業，教學方法比較陳舊老套，不能很好地吸引學生的注意力，調動不起學生的積極性，取得良好的教學效果就比較困難，更不容易培養學生學習英語的興趣。農村小學由于英語教師少，英語教研活動開展也相對較少，所以教學方法得不到改善，教學手段單一。因此，英語便成了英譯漢，寫又背，陷入了“純應試教育”的誤區，嚴重影響學生學習英語的興趣。

2.認識方面。農村小學英語教育大部分還在進行注入式教學，認為小學英語學生感不感興趣無所謂，反正進入初中還要重學一遍。在這種環境下，學生得不到良好的英語學習氛圍，其求知欲望在搖籃里就被扼殺了。另外農村英語課仍然是應試教育的受害者，平時尚能正常開課，可一旦到了期中、期末考試期間，便成了“搶手貨”，語數教師爭著“借”課。

3.學生方面。農村學生膽小，內向，羞于說英語加之見識少，從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，害怕說錯被老師批評，被同學嘲笑，不積極舉手發言，直接影響課堂氛圍。家長重視程度不夠。許多孩子的父母常年外出打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時的鞏固所學的知識，缺少交流的環境，孩子在家得到不溫暖和關心。

二、應對農村小學英語教育存在問題的策略

1.注重小學英語師資培訓。小學生學習外語成功與否的關鍵是看有沒有較為真實的語境。英語是外語，能為小學生創設語言環境的只能是教師，教師的專業水平、教學藝術及活動組織能力等都將直接影響到小學生英語學習的質量。由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而，對現任小學英語教師的普遍培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現實的。因而，培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的素質是十分必要的。也可以開展城市小學英語教師與農村小學英語教師間的跨校結對活動，讓城市優秀教師到英語師資相對薄弱的農村小學上示范課，讓農村小學英語教師走出校門，到城市小學學習，做好城市小學與農村小學英語教師間的傳、幫、帶工作。

2.努力創造教學條件。抓好學校硬件建設，優化教育資源。全社會，特別是各級人民政府要對小學的條件調查摸底，拆去條件差、規模小的學校，擴大辦學規模，充分利用教育資源，配備好語音室、幻燈機、錄音機等。小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。農村小學英語教師要充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地制作教具，例如可以自制人物、動物頭飾，生詞卡片，掛圖等來輔助教學。在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。另外教師也可以運用簡筆畫、肢體語言美化教學，通過吟唱兒歌豐富教學，巧設游戲鞏固教學。

3.發揮學生主體作用。我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。布魯納曾經說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如在教授book8“folowdirections”這一內容時，我就避開了傳統的使學生處于被動地位的講解模式，而是利用掛圖呈現迷路、問路的幾個場景，然后向學生提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路呢？再讓學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，最后與教材中學生們的方法做比較。在學會技能后，再讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在整個教學過程中學生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthew.c.”，氣氛非常活躍，又充分調動了學生的主體性和創造性，使他們成為學習的主人。使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，從而激發其學習的興趣，增強其信心，充分感受英語學習的快樂。

4.加強家校互動。小學英語教師應與學生家長建立協調、融洽的人際關系，在英語學習上達成一致，并在教學中互相配合，是學生學好英語的重要保證。我們英語教師應主動向家長介紹小學英語學習的目的、學習的內容，反映學生學習英語的情況，使家長了解小學英語，了解學生學習英語的狀況，配合我們共同教好英語。如：建議家長讓學生每天聽磁帶，每天讀英語。英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導員等，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。農村小學英語教學任重而道遠，作為農村英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，真正把新課程標準提出的要求落到實處。在以后的教學中，我會不斷的實踐、總結、反思，努力提高自己的教學水平，在新課改中，有更長足的進步。