以學生為中心的初中英語教學模式探析

白璐璐

【摘要】《初中英語新課程標準》明確指出了基礎教育階段英語課程的教學目標：1.培養學生的學習興趣；2.使學生在語言綜合運用能力上有一定的提升；3.培養學生的思維；4.幫助學生樹立正確價值觀。這些教學目標體現了英語教學的人本主義，教學過程要體現學生的主人翁精神，但在實際教學過程中，英語老師的教學出現偏差，本文就初中英語教學現狀著手，分析初中英語老師在教學中存在的問題，并對其改革措施進行探討。

【關鍵詞】初中英語 自學能力 語感

在英語教學過程中，學生學習效果的好壞直接決定了英語課堂組織的成敗，在課堂組織上，老師要根據學生的實際情況，充分考慮學生的知識接受能力，在教學設計，課堂引入，課堂活動開展及輔導等方面充針對性和有效性教學，這樣才能提高教師的教學效率和學生學習能動性。

一、當前教學模式的不足

1.不注重學生主導。在初中英語學習中，學生的基礎參差不齊、記憶速度因人而異、知識接收的千差萬別而導致英語有效學習方式的千差萬別，而在現行的初中英語教育過程中，常常因為課堂限制。對學生進行填鴨式的滿堂灌。比如在英語閱讀講解過程中，老師首先對閱讀進行翻譯，然后對一些不熟悉的詞進行講解，最后就選項在原文中找到出處，一篇閱讀就這樣草草了事，在課堂上主要針對題目進行講解，沒有對文章的主旨進行分析，沒有對解題方法進行講解。

2.課堂活動設計呆板。在初中英語的教學過程中，老師和學生都感到身心交瘁，但教學質量得不到提高。究其原因，主要是由于課堂教學設計不科學造成的。在課堂教學過程中，老師認識到課堂活動的必要性，但卻對怎么有效組織缺乏經驗，許多教師是以教材為綱，教材的活動全部要展開，忽視了課時的限制。例如最新人教版初中英語教材《go for it》總共有六本，每本書十二個單元，但由于中考的壓力，這六本書基本上要五個學期學完，平均每學期要學十五章左右，除去一些復習時間，老師基本上每個星期就要講完一個單元，課程緊，為了完成教學計劃，教師上課時不得不拖堂，有的甚至要占用節假日的時間，呆板和課堂活動設計在一方面教學沒突出重點，在另一方面打擊學生學習的熱情。

3.教材解讀不科學。通過陳紅寧對初中英語教師教材使用現狀進行調查發現：僅有三成的英語對英語教學目標非常熟悉。隨著新課標的普及，英語教學目標從以前注重學生的記憶轉變為現在主要關注學生的思維方式和能力培養。但有些老師仍以以前舊的教學方式引導學生，對學生思維方式訓練開展得少，但對學生詞匯記憶量，課程熟悉程度要求比較高，導致學生在腦海中的潛意識就是英語光靠背，這對學生能力的提升形成非常大的阻礙。

二、構建學生為中心教學方法的措施

1.對學生進行個性化指導。在英語教學過程中，要對學生情況進行分析，根據學生具體情況進行輔導。學生學習能力有差異，教師在現行的教學中，實施小組教學教師往往要求各個學習小組在一定任務指導下，自由交流這種教學模式給學生創造了英語語文環境，對學生的學習有促進作用。但對學困生和性格內向學生而言，則不能平等享有，勢必被其他同學的語言表達所代替。語言表達話語權不夠均衡，會出現強者更強，弱者更弱的現象，不利于學生的全面發展。

2.以學生為本，運用情景教學法輔助英語閱讀教學。英語閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，也是增強學生英語學習能力，提高學生英語交際能力的重要前提。從新課程的標準出發，初中英語教師在閱讀教學中可以采用的方法有情景教學法等。情景教學法指的是在閱讀教學中，教師通過情景的創設加強學生對文章的理解，并提高學生的英語運用能力的方法。這種方法的主動目的是增強學生的學習主動性，提高學生對英語的理解。

例如，在《Have a day in Brighton》的閱讀教學中，教師可以讓學生假設自己來到了“Brighton”。通過提問：“If you live in Brighton， what will you do？”調動學生的學習興趣，將學生帶入到閱讀情境中展開教學。在實際的教學中，教師應該多采用鼓勵、交流等方式提高學生的學習積極性，如教師在學生回答問題的過程中經常夸贊學生“Excellent”等，可以給予學生更多的學習自信，促進學生的學習。

3.多方面解讀教材。教材是我國教育工作者通過對大綱的分析，根據教學大綱和實際需要，為師生教學應用而設計的材料。是以學生學習目標為依據，以國家發行的大綱為指導，兼顧學生的現狀和學科的要求，匯集科學性、實用性為一體，是學生學習和老師教學的主要工具。作為教師，我們要充分發揮教材的作用。初中英語教材是以話題為中心，包涵聽力、單詞、語法等內容，我們可以通過多方面綜合利用，將教材的作用發揮到最大化。筆者以人教板英語UNIT7 DO YOU LIKE BANANA 為例，可以讓學生通過模擬水果店買賣，通過模擬交流，讓學生在實戰中掌握水果單詞，提高口語交際能力，加深對課本的理解。

學生是學習的主體，在初中英語教學的過程中，我們要轉變思想觀念，注重英語教學的新目標，學生的心理特點，在教學過程中注重和學生的交流，不斷對學生的學習效果進行科學的評估，并結合新課程的課程標準要求，對學生進行科學化的指導，從而實現初中英語教學水平的進一步提高。

參考文獻：

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