營造自然和諧愉快的高職英語課堂

馬雅琳

【摘要】在高職英語課堂教學過程中，營造自然和諧愉快的英語課堂是至關重要的。自然習得語言的課堂氛圍、輕松愉快的學習環境、學習者之間的互助，教師以組織者和幫助者身份的出現都會使學生以健康的心態投入到英語學習中。倡導自然輕松愉快的課堂環境和鼓勵學習者合作語言學習，是高職英語教師需明確的一點。

【關鍵詞】自然學習 和諧互助 輕松愉快 高職英語課堂

針對我國高職學生學習英語的普遍情況，高職英語課堂教學一直在進行改革，其中外語課堂氛圍的建設和研究不容忽視。良好的課堂氛圍能夠使高職學生克服恐懼心理，發揮自身熱愛學習的主動性，增強學習興趣。師生協力營造自然、輕松、和諧、互助的英語課堂有助于提高高職英語教學的教學效果。

一、營造自然學習之英語課堂

克拉申認為有意識學習語言規則對語言習得和語言的口語運用作用不大，只有在自然的語言環境和語言社區中才能學好外語。這也再一次證明以往死板，只傳授語言規則，忽視語言環境的方法的局限性。外語學習的語言環境從語言的自然、真實、地道和輸人量等方面來看遠不如第二語言習得的語言環境，因此語言課堂上教師要盡力為學生提供自然的語言學習環境。所謂“自然”，就是盡量讓學習者感受地地道道的外語語言環境，培養用外語思維交流的能力，而不是簡單地把一種語言轉換成另一種語言。學會用目的語思維，學會用目的語表達。而這種學習又不是絕對刻意的，是在一種潛移默化的方式下展開的。Krashen提出了輸入假設（Input Hypothesis）。輸入假設認為：“人類習得語言的方式只有一種，那就是靠理解信息，靠接受‘可理解輸入”。可理解輸入（Comprehensible In-put）呢？ Krashen認為它應包括這樣一個內容，即總體語言難度不超過學習者的學習能力（即能被學習者所理解），但又包含略高于學習者現有語言能力的語言結構。其模式為“i + 1”，其中“i”為學習者現有的語言知識，“1”代表略高于學習者現有的語言知識部分。雖然Krashen的輸入假設將語言習得完全歸功于語言輸入，忽視和排斥輸出的作用，受到了越來越多的質疑，但是在外語學習中大量接觸可理解性輸入卻被公認為成功習得第二語言的必要條件之一。而這種大量的，可理解性的輸入正是為學習者提供自然的習得目的語的契機。高職英語教師要在課堂教學中根據所教高職學生的實際情況為學生準備大量地道真實的語言輸入材料，為學生營造自然習得語言的高效英語課堂。

二、營造和諧互助之英語課堂

語言需要實踐操練的過程。如同學習游泳，即使游泳動作背得滾瓜爛熟，不下水練習仍然是學不會游泳的，只能是紙上談兵。營造和諧互助的外語課堂就是在鼓勵大家用目的語交流，進行語言輸出，為學習者創造在漢語環境下操練英語，使用英語的語言環境。例如，組織英語角，英語演講比賽，英語知識競賽，英語小品比賽，詩歌朗誦，歌曲演唱等文藝活動。這樣不僅培養了學習者的表達能力，而且還通過形式多樣豐富多彩的活動增強了學習者的信心和興趣，使英語學習變得生動有趣，而不是呆板僵化的。

合作學習（cooperative learning）作為外語教學中普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系，提供了一個支持和鼓勵交際性的語言環境，這種語言環境滿足了有效學習外語的基本條件。合作學習是“以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中的動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動”。合作學習為學習者提供了充足的運用目標語進行交流的機會，在課堂合作互助的學習過程中，高職學生運用語言進行有效交流的能力，團隊協作能力，溝通技巧等綜合職業能力也得到提升。

三、營造輕松愉快之英語課堂

影響第二語言習得的因素很多，如年齡、認知、語言、社會、環境等，還有一條非常重要的因素：情感。在各種情感因素中，焦慮是外語學習中的最大情感礙。然而，用什么樣的教學方法和教學模式才能最大程度減輕或消除課堂焦慮還有待爭論。作為現代教育最新理論基礎的建構主義倡導的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的。”這種教學模式將大大減輕學生在外語課堂上的焦慮，使學習者能以健康的心態全身心地投入到語言學習中。在高職英語教學過程中，大部分學生英語基礎不扎實，對學習英語有恐懼心理，教師就要努力為學生營造輕松愉快的外語課堂，減少學生的焦慮心理，充分調動其積極性，激勵他們的參與意識，增強他們的自信心。

綜上所述，營造自然和諧愉快的外語課堂對當今高職英語教學是非常重要的。讓學習者感受地地道道的英語語言環境，在和諧愉快的課堂環境下，培養用英語思維交流的能力，加強團結互助，發揮學習積極性，主動性，創造性。愉快的課堂氣氛，輕松的學習環境，學習者之間的互相合作，教師以組織者和幫助者身份的出現都會大大減輕學習者的學習英語的焦慮感，使學生以健康的心態投入到英語學習中去。

參考文獻：

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