讓孩子勤于一個“思”字

高慧敏

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-01

“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”面對科技快速發展，競爭日趨激烈的時代，只有學會思考，孩子才能迎接新世紀所面臨的新問題的挑戰，讓孩子勤于一個“思”字，是留給孩子最寶貴的財富。

一、疑是“思”字的開始

從心理過程來講，“思”也就是思維。思維是人之本性，大腦之功能。孩子生來就對這個陌生的世界充滿著好奇，總愛向成人問這問那，就是“思”的開端。

“學起于思，思源于疑。”疑就是產生疑問，也就是具有問題意識。我認為，教師要從關心孩子的答轉化為關心孩子的問。科學家的很多發明創造往往是從懷疑已有結論開始的。例如，愛因斯坦對前人的權威性產生了懷疑，并敢于提出挑戰，結果產生了相對論。培養孩子質疑的習慣，可以通過具體的科學家的事例，教育孩子不要盲從專家的結論，要富有挑戰性；其次，指導孩子如何質疑；最后，要創設質疑的情境，讓孩子在質疑的實踐中學會質疑。

二、勤是“思”的保證

隨著年齡增長，我們會發現孩子的問題越來越少。產生這個現象的原因是多方面的。原因之一是有一部分孩子不是不會思考，而是不想思考。我曾遇到過一位二年級的小學生，我讓她做一道很簡單的數學題，她不吭聲。我很耐心地對她說：“你做錯了，也沒關系。如有困難，我可以幫你。”但她還是默不作聲。在我再三要求下，她說：“老師，這道題我想想是會的，不過我不想想。”這個回答引起了我的思考和擔憂。要知道腦是越動越靈的，有腦而不用，就如同刀不用要生銹一樣，腦也會變得遲鈍。思考上的懶惰是個非智力因素問題。愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了。”那么，我們如何讓孩子養成勤于動腦，追究問題的習慣呢？我的建議是：

1.不要直接給答案。

當孩子向教師提出問題，教師一方面要熱情地耐心傾聽孩子的提問，另一方面對孩子提出的問題不要簡單地直接回答，而應該以引導的方式把孩子的問題轉化為一個一個讓孩子能夠思考的簡單問題，啟發幫助孩子自己來回答。如果教師總是直接地回答，孩子就會形成一個習慣性定勢，遇到問題就馬上向成人求得答案，久而久之，就會形成一種依賴性，不想獨立思考，不想動腦筋，結果只能是越來越不會動腦。

2.從表面特征到內在關系。

對年幼的孩子來講。可以先從表面的特征上比較事物的異同開始，讓孩子學會動腦筋，然后逐步轉向對事物的因果關系，包含關系的分析、綜合、抽象、概括，進行一些推理訓練。

3.讓成功成動力。

在為孩子創設思考的情境的同時。教師要考慮到讓孩子成功。成功所產生的愉悅的情感體驗能激起孩子再次思考的欲望。猜謎語是很受孩子喜歡的一種思考活動。當孩子猜謎活動遇到困難時，教師要作一些具體的引導或形象的比喻，把難度降低。這樣孩子越勤于動腦，就越會思考，從而形成一種良性循環。

三、解是“思”的結果

教師不僅要培養孩子善問、勤思的習慣，還要教給孩子一些思考的策略。首先，要通過生活中的實例讓孩子初步懂得求解問題的一般步驟；其次，要培養孩子從多種角度思考問題的習慣；最后，要培養孩子在多種問題解答策略中學會比較，從而學會選擇較優策略的能力。從問題到解答的過程，是一個結果的產生，也可以是一個新問題的開始。能從結果中發現新問題，是在更高的水平上得善于思考。

讓我們教師同孩子一起在思考中學會思考。還是愛因斯坦說的好：“教師的責任是把學生培養成為具有獨立行動和獨立思考能力的人。