試論人文關懷在高校學生教育管理中的滲透

郜雅杰

【摘要】隨著我國高等教育改革的不斷深入與發展，高校學生教育管理工作面臨著更多、更難的問題。目前我國高校教育管理模式主要是以教師為主導、以管理為目標，這導致了學生人文關懷的嚴重缺失。本文簡單闡述了人文關懷的相關概念，分析了人文關懷在高校學生教育管理工作中的重要性，然后進一步分析了目前我國高校學生教育管理中人文關懷的發展現狀，最后討論了人文關懷在高校學生教育管理中的滲透策略。

【關鍵詞】人文關懷 高校教育 學生管理

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0154-02

高校作為培養高素質人才的搖籃，其管理工作的質量好壞直接決定了學生綜合素質的高低以及未來的發展。將人文關懷滲透到高校學生教育管理中有利于培養和陶冶學生的人文情操，提高學生的人文素養，最終實現學生內在綜合素質的加強與發展。因此，為了實現高校教育改革的全面深化、學生綜合素質的全面提高，有效解決目前高校學生教育管理中人文關懷缺失的問題，廣大教育工作者應當將人文關懷教育理念逐漸滲透到學生管理中去。

1.人文關懷概述

人文關懷不僅僅是簡單的對他人的關懷，更多的是關注人的生存狀態，與人的交往、尊嚴、個性、理想以及其他民主權利等眾多方面都具有密切的聯系。人文關懷的主體是人本身，主張在需求和利益等方面維護大眾，從而實現以人文精神為內核的實踐模式，最終保證人文精神的全面發展，實現人自身綜合素質的全面發展。這也就是說，人文關懷是實現人文精神的方式與途徑。除此之外，人文關懷也逐漸發展成為社會文明的標桿。人文關懷在體現對人的尊重基礎上，更加注重關注、探索和解答個人的在發展過程中遇到的問題，最終實現人價值、尊嚴、自由等多方面的發展。

2.人文關懷在高校學生教育管理中的重要性

2.1提高教師工作的積極性和主動性

在學生教育管理工作中，簡單粗暴的管理方式忽視了平等、民主，因此大大降低了教師的積極性和主動性。關注教師的主體意識，推行人文關懷，有利于建立平等民主的教學環境，能夠充分調動學生的工作積極性，鼓勵和激勵教師更加專注于教學事業，從而大大提高教師的教學價值。

2.2培養學生健全完整的人格

從古至今，我國的學生教育管理都體現了一定的人文關懷。近年來高校學生管理所采用的學分制、選課制也是人文關懷在高校學生教育管理中滲透的體現。人文關懷的教學管理理念實現了對學生人格、生命價值、自我實現、自由權利的尊重和重視，從而促進了學生人格的健全發展。

2.3提高高校制度管理效能

人文關懷在高校學生教育管理中的滲透能夠有效提高高校制度管理的效能。這就要求高校管理工作應當實現學生知識發展與實踐能力培養的有效結合，為學生提供更多的實踐機會，從而滿足學生的發展需求，真正做到以人為本。除此之外，人文關懷、以人為本管理的實施能夠提高學生對學校管理的認同度，推動學校管理工作的開展。

3.高校學生教育管理人文關懷的缺失

首先，目前我國高校教育管理過多的強調學生的群體性和整體性，忽視了學生的個性發展。我國高校教育管理體制存在較多缺陷，“填鴨式”的教學模式忽視了學生對于知識的吸收接受情況，過分強調學生教育內容的一致性和統一性，忽略了學生的自我價值、自我需求、思想意識的個性發展，造成了高校學生教育管理缺少針對性和時效性。其次，高校學生教育管理工作僅僅強調了學生的精神性，忽視了學生發展的自然性。高校學生管理工作過分依賴教師的外部傳輸，忽視了學生學習自主性、主動性和自由性的培養，最終導致高校管理工作中人文關懷程度較低。最后，高校學生教育管理工作強調了教育的工具性價值，過分強調了學生的可塑性，極大地阻礙和限制了學生自我個性的自由發展，模糊了高校教育管理工作中的人文關懷理念，使得學生對于教育管理工作產生嚴重的抵觸情緒，最終導致高校教育管理工作難以開展。除此之外，高校學生教育管理過程中注重學生的紀律性，強調學生的絕對服從，導致教學內容單調乏味，最終使得學生失去了學習興趣和學習熱情。高校學生教育管理工作中教師缺少對人文關懷的責任感和使命感，沒有注重服務意識的體現，大大忽視了學生的自由性。

4.人文關懷在高校學生教育管理中的滲透

4.1樹立以人為本的教育觀念和管理觀念

第一，教師以及相關教育工作者應當樹立正確的科學發展觀指導思想，堅持以人為本的教育理念。教師應當堅持以學生為主、堅持以學生的發展為管理工作的出發點和落腳點，時刻為學生的利益考慮，從而促進學生全面、協調、可持續的發展。第二，加強以學生為主的教育管理觀念。以學生為主的管理觀念在一定程度上就是對學生自身發展的尊重，是一種人文關懷的體現。因此，教師在學生管理教育工作中應當鼓勵學生發揮自身的主動性和積極性，尊重學生的主體地位和主體思想，從而實現高校學生教育管理的創新發展。第三，高校的學生教育管理工作應當樹立正確的服務觀念，堅持以人文教育為主，自覺實現對學生主體地位的認同，從而更好地促進學生的全面發展。

4.2建立健全滲透人文關懷的學生管理體系

為了有效提高高校教育管理工作質量與水平，高校應當建立完善、合理的規章制度，建立健全滲透人文關懷的學生管理體系，從而實現對學生主體地位的充分尊重，實現學生個體的全面發展。首先，建立管理制度時應當尊重學生的個人發展空間和發展潛力。在自由的教育環境才能實現學生的個性發展和創新能力的培養，因此高校教育管理應當充分保證學生的基本自由，注重學生的個人發展空間，在保證學生學好本職專業知識的同時，實現自身綜合能力的培養與提高，提高和鍛煉個人修養的發展。其次，重視學生的個人自控能力。大學生處于個性發展的時期，更加注重自我價值的實現，具有更加自主自覺地思想。因此，學校在設置管理體系時應當充分尊重學生的創造力和主動性，適時進行激勵和指導，提高學生對管理制度的認同度，從而達到事半功倍的自我控制效果。最后，管理制度體系的建立和完善應當注重對學生正當權益的維護與保護。在實際學生管理過程中，學校應當以人文關懷為主，減少禁止性、命令式話語的出現，注重對學生合法權益的保護。給予學生平等合理的機會參與到學生管理工作中，從而實現對學生教育的人文主義關懷。

4.3提高教育管理工作者的整體人文素質

一方面，高校應當設置更多的優惠條件，吸引和引進更多高水平的專業教師人才。目前我國部分高校的學生教育管理工作缺少專業對口的管理人員，因此無法有效滿足學生管理工作的需要。因此，高校應當不斷加快自身制度建設，設置更多的優惠條件來吸引專業管理人才，鼓勵教師走出去，參加專業性的交流研討會，實現高校間人文教育經驗的交流，最終實現學生人文管理教育工作的快速發展。另一方面，學校應當不斷加強學生管理工作人員的人文素質。學校在進行教師招聘時應當嚴格把關，制定合理科學的人文素養標準，開展一系列相應的崗前培訓。學校還應當對學生管理人員進行完善的評價考核，從而激勵管理人員主動進行專業能力的提升與發展，加強與學生的交流溝通，最終有效提高高校教育管理工作的人文關懷水平。

5.小結

綜上所述，將人文關懷在高校學生教育管理中進行滲透能夠有效提高教師的積極性和主動性，培養學生的人文關懷意識和完善的人格，因此，高校教育工作者應當堅持以人為本的發展理念，加強人文關懷在高校管理工作中的滲透。

參考文獻：

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