關于民辦高校化學課堂教學的有效性研究探討

【摘要】本文主要是以民辦高校為研究背景，以化學課堂教學為研究對象，首先從傳統課堂教學理念以及教師專業素質兩方面對影響民辦高校化學課堂教學有效性的因素進行了分析，然后從激發學生學習興趣、課堂教學方法和手段以及師生互動等方面提出了提高民辦高校化學課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】民辦高校 課堂教學 教學有效性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0135-02

隨著國家對社會辦學條件的拓寬，民辦高校開始大量出現，但民辦高校在快速發展的同時，也出現了很多問題，尤其是在課堂教學方面，本研究則主要是以化學課堂教學為對象，對影響其教學有效性的因素進行研究，并根據這些因素找到提高民辦高校化學課堂教學效果的最佳方式。

一、影響民辦高校化學課堂教學有效性的因素

（一）傳統課堂教學理念的影響

傳統課堂教學的最終目的大多都是應試，課堂教學的過程僅僅是理論知識的傳遞，在傳統課堂中教師是知識的傳授者，而學生僅僅是知識的接受者，在課堂上雙方很少會進行互動。另外，課程設計往往是以課本知識為基礎，而忽視了知識與生活的聯系性，而選擇化學專業的學生在日后的工作中必然需要進行實踐，所以落后的課堂教學模式造成很多學生在工作后并不能將知識與工作實踐聯系在一起，很多知識都需要從頭進行學習。現階段，由于民辦大學接觸的新教學模式比較少，大多數都還在沿用傳統課堂的教學理念，這就在很大程度上影響著民辦大學課堂教學的有效性。

（二）教師專業素質的影響

教師在課堂教學中起著非常重要的角色，直接關系到學生掌握知識的程度，所以對于民辦高校來說教師的專業素質對課堂教學有效性有著非常深刻的影響。民辦大學中的教師素質往往比較低，很多教師在理論知識以及技能掌握方面都存在著很大的問題，再加上很少有接受專業培訓的機會，必然會影響到課堂教學的效果。對于化學課堂教學來說，教師只是一味的參照課本講授知識點是遠遠不夠的，還需要通過親自操作各種實驗才能夠幫助學生真正掌握知識點，如果僅僅傳授理論知識，就會在很大程度上影響到學生對化學課學習的積極性，從而影響到整個教學的效果。

二、提高民辦高校化學課堂教學有效性的策略

（一）激發學生對化學課堂教學的興趣

學習興趣是激發學生學習的動力，所以民辦學校在化學課堂教學過程中要采用合適的方法來激發學生的興趣。要想讓學生對化學課程產生興趣，先應該讓學生認識到學習化學的重要性，在意識和觀念上重視對化學課程的學習；其次，民辦高校還應該在教學方法上進行擴展，特別是應該引入新的教學方式，比如使用多媒體形式來激發學生對新知識的學習欲望；最后，由于化學課程的系統性以及規律性比較強，所以新舊知識之間有著密切的聯系，化學教師在進行新知識教學的過程中，需要在舊知識的基礎上進行分析，將新舊知識連成系統性的知識網，幫助學生靈活的掌握以及運用知識。

（二）在化學課堂教學中使用疑問教學的方式

在化學課堂教學中，教師應該經常通過提出問題的方式來為學生創設新的教學情景，給學生留出足夠的思維空間來對問題進行思考以及分析，這樣不僅能增強學生自主學習的能力，也能夠在一定程度上幫助學生鞏固已經學習過的知識，從而引起學生對于化學課程教學的興趣。比如：教師在教授新的化學反應時，可以提出與之相似的幾種反應，讓學生通過比較這些反應之間的相同以及不同之處來找到規律進行理解，然后再記憶，這樣不僅能夠幫助學生掌握新的知識點，還能夠復習原來的知識點，從而更加輕松的學會化學知識。

（三）在化學課堂教學過程中加強對現代教學手段的運用

傳統的課堂教學主要是通過教師在黑板上書寫知識點的形式進行教學，但是這種方式非常容易造成教師成為課堂的主體，而學生則成為被動的接受者。另外，化學課的理論知識往往比較晦澀難懂，僅僅通過書寫的方式很難讓學生完全掌握所有的知識點。在這種情況下，如果學校在教學過程中使用多媒體進行輔助教學，就能夠更加形象直觀的將知識點展示給學生，使學生更容易理解和掌握，從而引起學生對化學課堂學習的興趣。

（四）在化學課程教學過程中加強教師與學生間的互動

傳統課堂教學往往是教師教授知識，而學生被動接受知識，雙方之間的互動非常少，所以造成課堂教學達不到理想效果。對于化學課來說，本來知識點就比較難懂，如果僅僅通過單純的理論知識教學，就會在很大程度上影響到學生對課程學習的興趣，從而影響到教學的有效性。針對這種情況，民辦高校的教師應該在課堂中多與學生進行互動，比如：在課堂教學過程中通過隨機提問的方式來與學生進行互動，一方面可以明確學生對新知識點的掌握情況，另一方面也可以調動學生的積極性，從而使課堂教學處于一個輕松和諧的氣氛中，學生也會在課堂學習中更加投入。另外，教師在教學過程中也可以采用設定一定情境的方式來加強學生之間以及學生與教師之間的互動，使學生在娛樂中就能夠掌握所有的知識。

參考文獻：

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[3]曹光豫.化學課堂教學的評價[J].甘肅農業.2010（07）

作者簡介：

張永明（1978.9-），男，漢族，湖北天門人，博士，講師，研究方向為民辦高校化學教育教學及功能材料的研究。