高中英語閱讀教學中學生批判性思維培養研究

【摘要】新課改背景下，高中英語閱讀教學有了更高的要求，即批判性思維的培養，批判性思維既有利于學生思維的開發又滿足我國社會主義現代化創新型人才建設的需求。但是在具體教學實踐中還存在較多弊端，應試教育潛移默化地影響著高中英語閱讀教學，學生被動接受知識，教師往往以考試分數作為教學目標，注重的是閱讀方式與技巧的灌輸，也就是說批判性思維能力的培養沒有受到教師的重視。因此，本文主要針對高中英語閱讀教學中學生批判性思維培養進行了分析與探討。

【關鍵詞】高中 英語閱讀教學 批判性思維

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0085-02

前言

英語閱讀是語言學習與信息獲取的基礎，英語閱讀與批判性思維相輔相成，即英語閱讀是批判性思維培養的主要方式，批判性思維是解決英語閱讀信息的主要渠道，也就是說這兩者缺一不可，且它們是相互促進的關系。傳統的英語閱讀教學采用的是灌輸式教學方式，學生被動學習，且注重的是字、詞、句的學習與分析，沒有切實考慮到學生的實際學習情況。新課改明確指出：高中英語閱讀能力應達到在上下文語境揣摩詞義的基礎上充分掌握段落中各個句子之間調理關系的標準。尤其是英語閱讀的要求更高，既要理解段落中所有詞句的意思又要培養批判性思維能力，從而對整篇文章有更深層次的理解，批判性思維技能主要包括推敲、推斷與推測等。在英語閱讀中學生利用多樣化的方式培養批判性思維能力至關重要。因此，批判性思維的培養是提升高中英語閱讀教學水平的較佳方式之一。

一、我國高中英語閱讀教學現存弊端分析

1.教學方式死板、機械

目前我國高中英語閱讀教學存在的普遍現象是教學方式的僵化。部分教師都是直接生搬硬套高中課程標準提出的教學方式，沒有切實考慮學生的實際學習情況，例如：高中課本標準要求學生需要掌握基本的閱讀技巧，教師為了遵循課程標準，直接忽視學生批判性思維能力的培養，基本的閱讀技巧主要包括揣摩上下文、猜詞以及理解文章大體意思等，這樣的教學方式既沒有發揮學生的主導作用又打擊了學生的學習信心。因此，教學方式的僵化在一定程度上阻礙了批判性思維的發展與提升。

2.教學過程主要集中在詞匯與語法的講解上

語法與詞匯的掌握對文章的理解尤為重要，即文章的理解基礎是語法與詞匯，學生需要掌握大量的語法知識與詞匯，為自己閱讀技能的提升打下堅實的基礎。為此，部分教師就將詞匯與語法的講解作為高中英語閱讀教學的主要任務，忽略了整篇文章的講解，也就是說教師放棄了對文章更深層次的講解、對文章結構的講解以及對文章評價的講解。過分注重于詞匯與語法的講解不僅沒有提升學生的英語閱讀技能而且使得教學氛圍乏味無趣。

3.課堂上缺少和諧氣氛，學生處于拘謹狀態

部分教師缺乏對課堂氣氛的正確認識，相比于活潑的課堂氛圍，他們更愿意選擇沒精打采的課堂，即他們認為活潑的課堂氛圍呈現出來的教學態度不嚴謹。學生處于沒精打采的課堂中往往喪失了學習興趣，因此活潑的課堂氛圍尤為重要。

二、高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養策略

1.選用適當教材

教材的選用直接影響著教學成效。教師在選用教材時要切實考慮學生的實際情況，首先教師應在充分了解學生性格特征的基礎上選用一些貼近學生日常生活且具備一定教育意義的教材；其次教師在選取貼近學生日常生活的教材內容時要注重事件的真實性，真實性的教材內容在一定程度上對學生自己理解與分析文章提供了幫助，且在新舊知識比較時會產生批判意識，從而促進了學生批判性思維能力的培養；最后教師選用具備的意義教材，既可以開發學生的思維又可以鍛煉學生的動手能力。

2.創新教學方法

傳統的灌輸式教學方式已經不能滿足現代英語閱讀教學的需求，即改善學生缺乏主動性與創造性的學生方式。因此，教師應豐富教學內容，不能僅僅局限于語言知識與語言技能的灌輸，注重學生批判性思維能力的培養。換言之，在閱讀之前教師應幫助學生學會激活教材內已有的圖示，在此基礎上將自己平時所掌握的知識、技能與教材內的內容有效融合。

3.培養學生的批判性思維技巧

在閱讀過程中遇到不理解的字詞學生應選擇結合上下文意思獨立思考字詞意思的方式取代查閱詞典的方式，即在閱讀過程中學生需要具備監督自己思維的過程。在師生互動過程中必然會產生不同的建議，這時候就需要學生判斷自己的思維方式是否正確，教師作出科學的解釋時，學生則需要深思自己思維方式不正確的地方并及時改正。

結論

綜上所述，批判性思維能力的培養對高中英語閱讀教學有著重要的作用，既提升了教學質量又促進了學生的全面發展，但是在具體實踐過程中教學方式的創新、教材的合理選用以及批判性思維技巧的培養至關重要。

參考文獻：

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作者簡介：

陳海燕（1987年1月-），女，陜西安康人，大學本科，職稱中二，就職于平利縣中學，研究方向：高中英語教學。