淺談巧用多媒體技術 優化高中英語課堂教學

【摘要】隨著新課改的實施，英語教學打破了傳統的教學模式，對發展中學生的個性、能力、品質提出了新的要求。多媒體有利于創設有效的英語交際環境，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，優化教學過程及提高英語教學效果。分析在新課程標準背景下，如何巧用多媒體技術，探索英語課堂教學，優化教學過程，進而提高教學效率和提升學生的英語水平。

【關鍵詞】多媒體 英語課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0083-01

我國基礎教育新的課程改革已在2005年秋季進入全面推廣階段。《普通高中英語課程標準（實驗）》要求：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習的渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率（2003）。因此，課堂教學是課程改革的重頭戲。在教學方式上，巧用多媒體教學，把多種教學方法（直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等）緊密結合，從而達到啟發學生創造思維；吸引學生主動學習，達到提高學生多方面能力的教學目的。多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前“授—受”的教學模式。教師的精講與啟發和學生的質疑討論結合，使學生身臨其境。有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了以學生為主體。

一、生動形象，激發學生自主學習興趣。

學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇心時，就會積極主動地投入到學習活動中。傳統的“授—受”教學模式，已不能滿足學生的需要。多媒體教學手段使教學具體、生動、形象，彌補了傳統教學方法的不足。多媒體信息特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美；將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來；同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素；調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應；因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在Music這一模塊時，讓學生欣賞各種各樣的樂器及演奏曲目。在Street Music環節，為了讓學生了解街頭音樂、手搖風琴等，以圖片和錄像的形式讓學生直觀地感受、享受音樂，領略音樂的美好，進而熱愛生活，享受生活。

二、改變授受局面，增強學生參與性，強調學生的主體性。

一般學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合能力及其強大交互式特點，編制系列教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。使“樂學”落到實處。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面。進而突破教學中的重點和難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容。如：在Fantasy Literature“The cat that vanished” Reading and Vocabulary時，本模塊主要學習的是魔幻文學，特別是菲利普·普爾曼的黑暗物質三部曲。閱讀節選自黑暗物質三部曲中的第二本The Subtle Knife。主要講解男主人公Will跟隨一只貓從現實世界穿越到幻想世界的過程及所見所感所想。生詞量近100多個，學生只通過閱讀文章很難理解。這時利用圖片和影片，把現實世界和幻想世界景物、特征等形象地生動地展示出來，幫助學生學習生詞，理解穿越的過程（這是文章的難點和重點），進而領會文章。在學習過程中，學生一直處于激動和驚奇的狀態中，學習效果很好，知識掌握牢靠。多媒體教學在高中英語課堂教學中起到了不可忽視的作用，讓學生更直觀、更真實地了解、掌握基本知識。

三、降低教學難度，增強自信。

多媒體恰如其分的聲形結合，常常能把學生帶入真實的氛圍。多媒體在教學上大大強化了英語教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的學習沖動，激發出創造力。如：在Clone一課時，為了讓學生近距離的體驗克隆技術，上課時讓學生觀看世界上的第一只克隆羊Dolly的故事?？寺〖夹g第一次使世界上有了兩片完全一樣的樹葉。讓學生體會科技的偉大和神奇。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使英語課堂更快的與新課改同行，教師利用多媒體，真正為學生服務、為英語課堂服務。在信息技術與英語教學的整合下，使課堂生動、學生主動、師生互動；使英語教學和學習都達到較好的效果。總之，信息技術不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003年.

[2]韓金龍.充分利用網上資源搞好英語教學與科研[J].外語電化教學， 2002，（4）.

作者簡介：

童小芬（1983-），女， 寧夏回族自治區吳忠市人，吳忠市吳忠中學英語教師，中教二級，研究生。