高職高專課程教學存在的問題及對策探討

劉雪亭

【摘要】課程教學是系統化、層次化、針對化的人才培養模式，其教學質量的高低是檢驗高職高專學校人才培養效果的關鍵因素。文章從高職高專課程教學存在的問題出發，提出從課程設置、實訓練習、教師素質等方面著手建設，以充分發揮課程教學的積極作用，為社會培養出更多專業化和實用型的人才。

【關鍵詞】課程教學 教學質量 專業化 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0032-02

課程教學是傳授知識、實施教學計劃、培養人才的重要途徑，高等職業學校和高等專科學校為適應社會的需要，培養德、智、體、美全面發展的高等技術實用性專門人才，在改善課程教學方面做出了不少努力。但在改革的過程中也發現了一些問題，亟待采取相關的對策，不斷地促進課程教學的發展，為社會培養出更多更杰出的人才。

一、高職高專課程教學存在的問題

（一）課程設置欠缺科學性和合理性

課程設置包括課程教學的進度和課程教材的選擇。一方面，目前，我國的高職高專學校專業課程設置存在明顯的不合理，很多學校未能根據該地域的教學條件和學生的實際特點設置相關課程，不利于專業人才的培養。另一方面，高職高專學校在課程教材的選擇上也存在不足，主要沿用傳統的教材或直接采用本科學校的教材，跟不上時代的潮流，也無法體現學生的專業性。

（二）實踐課程開展得不夠規范

實踐課程是課程教學的重要組成部分，特別對于高職高專學校的學生來說，實踐課程能夠加深對知識和理論的理解和運用，讓學生獲得相關的實踐體驗，增強學生的應用能力。但目前的高職高專學校缺乏一套有效、系統、完善的實踐教學體系，模式化、形式化現象嚴重，師生對實踐課程不夠重視，實踐考核力度不夠強，實踐效果可想而知。

（三）教師素質參差不齊

一些教師對高職高專學校的教學定位和教學目標不明確，認為高職高專學校的課程教學與本科相比較為簡單和容易，因此就沒有對課程教學的整體性和學生的特點做出認真的研究，課程教學只注重把教材的知識傳授給學生，忽視了教學質量和教學效果的評價。這樣便難以促進師生的共同進步，難以提高教師的綜合素養。

二、改善高職高專課程教學的具體對策

（一）合理規劃課程設置

課程設置要關注學生學習的需求，還要體現課程設置的系統性、邏輯性和層次性，讓學生在科學、合理的課程設置中不斷提升自身的綜合能力。首先，在各個專業的課程設置方面，可以把所有課程分為基礎知識課程、能力提升課程和實際應用課程等，循序漸進，因材施教，創設出適合學生個性化發展的課程體系。如文學專業的學生首先就要學習與該專業相關的文學知識，包括古代文學、當代文學、語言學等課程；再到能力提升階段便可以開展文學創作、詩歌鑒賞、藝術探討等課程；關于實際應用階段可以開展編輯、采訪、管理等課程，給予學生一個展示自我的平臺。其次，在教材的選擇方面，學校要根據高職高專學校學生的特點和學生的學習興趣，同時也要適應學校教學的特點選擇教材，最大程度地體現學校的特色、滿足學生的需求、適應社會的需要。

（二）加強實踐環節的開展和管理

實踐環節是高職高專學校課程設置必不可少的環節，其目的是使專業理論教學與實際應用緊密結合、有機統一，促使學生將理論知識運用到實際生產和管理當中，以更好地適應社會。因此，高職高專學校應當加強實踐環節的建設，教師在制定教學計劃時要做到理論與實踐、知識傳授和應用能力培養相結合，將能力培養貫穿到日常的課堂教學當中。例如，在計算機網絡課程教學中，教師可以采用新型的教學方式，先從實際的計算機網絡案例入手，讓學生獲得初步的感性認識，再進行理論的傳授，使學生掌握基本的計算機網絡操作步驟與方法，更加透徹地理解書本的內容，大大提高學生的動手動腦能力。另外，高職高專學校還應重視實訓的管理，實習期間應向學生提出具體的學習要求，與學生保持緊密的聯系，關心學生的實習情況，指導教師做出及時的指點和幫助。

（三）關注師資隊伍的建設

教師的整體素質是使課程教學效果存在差異的重要因素，教師的年齡、素質、經驗、性格等差異都會使課程教學效果存在明顯的差異。因此，為不斷完善高職高專課程教學，彌補不足，就應該加強師資隊伍的建設，打造一支高素質、高水平的教師隊伍。高職高專學校一方面可以大力引進學歷高、能力強、經驗豐富的高素質教師，制定嚴謹的聘用制度，遵循公平、公正、公開的原則。同時還可以聘請一些在職的技術型人員作為客座講師，為學生傳授豐富的工作經驗。另一方面，學校還應定期組織教師參加各種各樣的培訓，以更新教學觀念，學習教學模式，接收各種新信息，不斷提高自身的綜合素質。

三、結語

課程教學的改善和調整是一個復雜的系統工程，涉及到很多方面。只有形成領導重視、制度健全、課程設置合理、師資優良的良好局面，才能充分發揮課程教學的積極作用，才能貫徹高職高專學校的教學理念，才能為社會培養杰出的人才。

參考文獻：

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