淺談財務(wù)轉(zhuǎn)型大時代下高校管理會計的教學(xué)轉(zhuǎn)型

楊英顧艷

淺談財務(wù)轉(zhuǎn)型大時代下高校管理會計的教學(xué)轉(zhuǎn)型

楊英顧艷

財政部一系列政策的出臺昭示我國在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和企業(yè)管理升級大背景下財務(wù)轉(zhuǎn)型的重點就在于大力培育和發(fā)展管理會計，也預(yù)示高等院校管理會計教學(xué)工作面臨轉(zhuǎn)型。本文認為，管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方配合，三管齊下，才能切實提高管理會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的管理會計人才。

財務(wù)轉(zhuǎn)型；管理會計；教學(xué)轉(zhuǎn)型

從2014年至今，財政部出臺了一系列關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的相關(guān)文件。文件中指出我國管理會計發(fā)展相對滯后，迫切要求繼續(xù)深化會計改革，切實加強管理會計工作。因此各種政策出臺表明，今后中國管理會計在理論、實踐、信息化和咨詢服務(wù)領(lǐng)域都將有飛躍式的大發(fā)展，管理會計人才也將迎來“最美好”的時代。

以上一系列政策的出臺昭示我國在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和企業(yè)管理升級大背景下財務(wù)轉(zhuǎn)型的重點就在于大力培育和發(fā)展管理會計，因此也需要高等院校管理會計教學(xué)工作進行轉(zhuǎn)型。本文認為，管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方配合，三管齊下，才能切實提高管理會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的管理會計人才。

一、高校推進管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

當(dāng)前，中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型調(diào)整正在倒逼企業(yè)財務(wù)的變革升級，許多企業(yè)的決策層，對市場預(yù)測、配置資源、監(jiān)控調(diào)整等存在著不小的偏差，難以做出準確判斷。可以說，管理會計在中國的推進，無論從理論層面，還是實踐層面，都缺乏系統(tǒng)性。不僅如此，在房地產(chǎn)、金融等行業(yè)，許多企業(yè)的發(fā)展正陷入困局。在市場競爭環(huán)境日趨激烈而多變的格局下，具有國際化視野、懂得投融資利用與財稅把控的中高級人才嚴重缺乏，讓企業(yè)的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。目前企業(yè)傳統(tǒng)的財務(wù)部門從事的大多是價值低，程序性的工作，這些工作沒有顯著增加企業(yè)價值，而加強管理會計工作，財務(wù)部門在財務(wù)轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)作用將會更加受重視。隨著中國財會行業(yè)不斷與國際接軌，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)取代了財務(wù)會計中簡單的、重復(fù)的工作，如記賬、做報表等，現(xiàn)在的企業(yè)對財務(wù)部門的要求已更高，要求從普通的”賬房先生”向“戰(zhàn)略性財務(wù)管理會計”轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的財務(wù)會計強調(diào)的是對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)進行精確計量、記錄、報告，它把會計本身看作是一個核算工具和業(yè)務(wù)，強調(diào)的是借貸平衡;而管理會計更強調(diào)的是從財務(wù)角度看企業(yè)的經(jīng)營和運營過程。管理會計其實是一門基于信息的學(xué)科，需要把信息作為所有決策的基礎(chǔ)，是收集、分析、傳遞和使用與決策相關(guān)的財務(wù)和非財務(wù)信息來為組織創(chuàng)造價值的。這些組織不僅指商業(yè)性組織，政府、公共事業(yè)、非政府慈善性組織同樣需要管理會計。高素質(zhì)的人才是高效管理會計中不可或缺的一部分。

二、目前高校本科管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，會計或財務(wù)專業(yè)在全國大多數(shù)高校都普遍設(shè)立，每年都有大量會計人才從各高校走入社會。但是，各高校人才培養(yǎng)模式雷同，畢業(yè)生的區(qū)分度不大，會計教育“同質(zhì)化”，呈現(xiàn)出初級人才供過于求、中級人才相對不足、高級人才嚴重緊缺的不合理結(jié)構(gòu)。因此面對大數(shù)據(jù)時代會計環(huán)境的變化，作為人才培養(yǎng)基地的高校本科管理會計教學(xué)方面存在以下幾個問題。

（一）管理會計教材體系陳舊，內(nèi)容新意不夠

現(xiàn)在市場上管理會計的教材琳瑯滿目，但仔細審視這些教材，會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容體系大致相同，基本都是包括這幾個部分：總論、成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析，或者按管理會計職能：預(yù)測、決策、計劃、控制、考核五職能來編排教材，最后介紹管理會計的新發(fā)展。縱觀國內(nèi)管理會計教材在內(nèi)容上與成本會計、財務(wù)管理教材中存在交叉重復(fù)的地方，如財務(wù)管理教材和管理會計教材都有專門章節(jié)介紹了長期投資決策的相關(guān)內(nèi)容，成本會計教材也有本量利分析的內(nèi)容，導(dǎo)致這些課程上課時存在重復(fù)教學(xué)的情況。

（二）管理會計的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授法，有待改革

管理會計與財務(wù)會計的學(xué)科屬性決定了兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在很大差異，財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)是講授各種要素的會計準則，使學(xué)生按會計準則來進行賬務(wù)處理，從而為會計信息使用者提供相關(guān)可靠的會計信息。因此在教學(xué)中老師可以多運用講授法來傳達會計準則規(guī)定的會計處理并結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)來達到熟練掌握。而管理會計的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用財務(wù)信息與非財務(wù)信息為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)的能力，需要一定的分析處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、綜合能力、決策能力等方面有較高的要求，而管理會計教學(xué)中講授法仍然大行其道，能夠提高教學(xué)的直觀性與學(xué)生積極性的案例教學(xué)運用程度還不是很高。而且在教學(xué)過程中單一化的教學(xué)手段和單一的學(xué)生考核形式等問題，嚴重影響了管理會計的教學(xué)效果和管理會計的應(yīng)用和提高。

（三）管理會計的模擬實訓(xùn)教學(xué)方法和內(nèi)容有待改進

管理會計的實踐應(yīng)用越來越重要，為了加深管理會計理論與方法的鞏固與理解，有些高校在培養(yǎng)計劃中安排了管理會計模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中利用兩周的時間來對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相關(guān)的預(yù)測、決策、預(yù)算等業(yè)務(wù)進行模擬練習(xí)，但在管理會計教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式的影響以及管理會計鮮活案例的缺乏，管理會計實踐課程很多停留于簡單的案例分析或者只說一個大型作業(yè)，管理會計要求的分析能力、綜合能力、決策能力都沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計興趣不高

由于在我國企業(yè)實踐工作中管理會計還開展不多，專門的管理會計崗位還比較少，就業(yè)面比較窄，學(xué)生對管理會計也不太重視，再加上管理會計學(xué)科現(xiàn)在還處在不斷發(fā)展完善中，不像財務(wù)會計賬務(wù)處理比較精確，教學(xué)內(nèi)容和方法比較單一，因此學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的積極性與主動性不夠，這也影響了管理會計的教學(xué)效果，很多學(xué)生只是為了修學(xué)分而學(xué)。

三、多管齊下，推動高校管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)時代下需要財務(wù)進行轉(zhuǎn)型，而面對財務(wù)轉(zhuǎn)型引起的機遇與挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)該大力應(yīng)對，積極采取多項措施，多管齊下，有效應(yīng)對社會對管理會計人才的要求，促進高校管理會計教學(xué)改革或轉(zhuǎn)型。從學(xué)校、教師、學(xué)生角度分別轉(zhuǎn)型，改革教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)對管理會計人才的需求，為社會上培養(yǎng)高級管理會計后備人才做出貢獻。

（一）學(xué)校角度

針對管理會計人才短缺情況，高校應(yīng)擔(dān)負起自己應(yīng)有的使命。首先表現(xiàn)在高校要結(jié)合國家政策調(diào)整和市場需求，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，積極調(diào)整財會類專業(yè)的培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計劃，要求高校會計教育應(yīng)從以往只注重核算型會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)。因此各高校必須轉(zhuǎn)變管理會計人才培養(yǎng)模式，推動管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型。管理會計人才培養(yǎng)模式體系具體包括課時設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容修訂、教材建設(shè)、教學(xué)模式、實習(xí)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)等，對這些方面進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，建立新的管理會計人才培養(yǎng)模式。比如為了更好地培養(yǎng)管理會計人才，可以考慮在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)管理會計方向，同時在人才培養(yǎng)方案中考慮將管理會計分成系列課程，同時在課時上應(yīng)給以適當(dāng)傾斜。從師資選聘開始改革，增加選擇有實踐經(jīng)驗、有技能證書的教師或企業(yè)管理人員授課，授課中堅持理論夠用原則，增加學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的機會，改革教材，采用案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，充分運用社會公共“云”資源庫，及時更新授課內(nèi)容。

（二）教師角度

會計教育的良性發(fā)展重在高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)。從師資選聘開始改革，增加選擇有實踐經(jīng)驗、有技能證書的教師或企業(yè)管理人員授課，授課中堅持理論夠用原則，增加學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的機會，改革教材，采用案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，充分運用社會公共“云”資源庫，及時更新授課內(nèi)容。因此教師作為課程實施的執(zhí)行者，教師的水平影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

高校教師自身要有扎實的專業(yè)知識和廣博的文化知識，才能教書育人。首先在教學(xué)水平上要提高，理論上通過不斷學(xué)習(xí)管理會計新知識，更新過時知識，實踐上通過“走出去”，真正進入相關(guān)企業(yè)參與社會實踐與培訓(xùn)，如會計師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，提高實踐能力，增強自身管理會計實務(wù)工作經(jīng)驗。其次在教學(xué)內(nèi)容上，可以參考注冊管理會計師的考試科目和內(nèi)容來確定培養(yǎng)標(biāo)準，比如加強預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險管理和成本分析等內(nèi)容的教學(xué)工作。目前大部分高校過度強調(diào)財務(wù)會計而輕視管理會計，為適應(yīng)新形勢，管理會計作為綜合性很強的邊緣學(xué)科是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的必修核心課程，今后要逐步加強管理會計教學(xué)工作，使之成為重要而獨立的課程體系。再次在教學(xué)方法上可以多種教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點堅持多元化原則，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法等，加強實踐教學(xué)，模擬企業(yè)管理會計實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。最后在教學(xué)手段上可以利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展因材施教的個性化教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生角度

我國企業(yè)界對會計本科畢業(yè)生的要求是：會計實務(wù)處理能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、交際溝通能力和職業(yè)判斷能力，這些也是從事管理會計工作需要具備的能力，根據(jù)這些能力來倒推在校學(xué)生需要掌握的知識和技能。

首先，學(xué)生需要掌握扎實的專業(yè)知識。管理會計要在日常工作中順利開展，需要掌握相應(yīng)的企業(yè)管理、財務(wù)、稅務(wù)等知識，這樣人們才不會懷疑會計人員的的專業(yè)水平。因此各國對會計從業(yè)人員的培訓(xùn)、資格證書考試都是非常重視。會計類的各種證書比如中國注冊會計師，英國特許注冊會計師，美國注冊會計師、注冊管理會計師等這些證書考試為財務(wù)人員提供很好的專業(yè)性培養(yǎng)。所以在某種程度上專業(yè)證書持證人更受企業(yè)青睞。當(dāng)然理論需要在一定的實踐基礎(chǔ)上才能積累經(jīng)驗，一個優(yōu)秀的高管要取得成功需要從基層做起。比如基層的會計人員要做好財務(wù)管理，需要到車間工廠去熟悉產(chǎn)品流程，產(chǎn)品設(shè)計、結(jié)構(gòu)、客戶情況等，從根本上了解公司的產(chǎn)品特點。只有了解了基層的資料，會計高管在遇到各種企業(yè)管理問題，在做戰(zhàn)略決策時才能避免紙上談兵。

其次，學(xué)生需要精通計算機應(yīng)用信息技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，管理會計是要建立在數(shù)據(jù)分析和信息處理基礎(chǔ)上。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的來源多、信息量大、種類豐富。但這些信息必須通過專業(yè)人才的深度挖掘與分析轉(zhuǎn)化為對企業(yè)有用的相關(guān)信息，才能提煉出有助于企業(yè)經(jīng)營管理的有價值的信息。因此企業(yè)需要一批既懂管理會計，又精通信息技術(shù)的復(fù)合型人才來管理。高校在管理會計人才培養(yǎng)中需要學(xué)生掌握計算機技術(shù)方面內(nèi)容與技能。

再次，非智力因素在管理會計人才培養(yǎng)中更重要。現(xiàn)在的會計不像以前傳統(tǒng)會計一樣，把自己關(guān)在封閉的小屋里做賬，一把算盤算到底就行了。特別是管理會計既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它是內(nèi)部決策方面的會計，它強調(diào)交流、溝通，來引導(dǎo)公司健康運營，幫助公司制定相關(guān)政策方針，因此具備溝通能力和協(xié)調(diào)能力等非智力因素的條件是非常重要的。因此高校要豐富學(xué)生的第二課堂活動，通過指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力以及綜合分析、設(shè)計和實踐能力，著重發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等綜合素質(zhì)。如組織會計專業(yè)學(xué)生參加全國商科類技能大賽、定期組織學(xué)生開展演講比賽、辯論賽、財務(wù)軟件大賽、沙盤模擬大賽等活動，積極參加各種社團活動來提高其綜合素質(zhì)。

最后，學(xué)生需要有跨學(xué)科，廣博的知識面。由于管理會計的“跨學(xué)科”性質(zhì)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，學(xué)會融會貫通。在國家提倡大眾創(chuàng)新的時代背景下，管理會計理論和實踐同樣需要創(chuàng)新，因此管理會計創(chuàng)新需要掌握交叉多學(xué)科知識如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識；還有我國各種法律、法規(guī)、方針政策等。現(xiàn)在的日本管理會計比較發(fā)達，它們強調(diào)管理會計是融合設(shè)計、工程、技術(shù)，是一個跨學(xué)科、跨部門的概念。同樣我國管理會計也可以借鑒。因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前管理會計教學(xué)改革的關(guān)鍵。

總之，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的會計轉(zhuǎn)型，從財務(wù)會計走向財務(wù)會計與管理會計并重，從會計走向管理，是大勢所趨。各高校必須抓住會計轉(zhuǎn)型的發(fā)展契機，采取有效措施，創(chuàng)造各種條件，修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，體現(xiàn)出對管理會計人才“復(fù)合型”的要求，培養(yǎng)出一大批中國所亟需的高質(zhì)量管理會計人才。

課題名稱：

本研究是江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目-有限理性視域下的新建本科院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運行機制研究 [項目編號: 2015SJD236]階段性研究成果。

[1]陸勇.論推進高校管理會計教學(xué)轉(zhuǎn)型J.會計之友，2015（1）.

[2]熊磊.云計算在管理會計信息化中的應(yīng)用初探J.財會通訊.綜合，2014（12）.

[3]熊永忠.管理會計教育的現(xiàn)狀及對策J.會計之友，2011（4）.

（作者單位：三江學(xué)院商學(xué)院）