如何利用職業(yè)指導(dǎo)有效促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)

【摘要】：全面闡述職業(yè)指導(dǎo)的概念，闡明職業(yè)指導(dǎo)在人們尋找與自身相匹配的職業(yè)的過(guò)程中的重要作用。分析我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的缺失與問(wèn)題，探究提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：概念;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

引言

所謂“職業(yè)”，指的是人們憑借個(gè)人的勞動(dòng)能力，持續(xù)性從事的、有益于社會(huì)的、有償?shù)墓ぷ鞯姆N類。不同的職業(yè)在不同的社會(huì)階段的生產(chǎn)力水平下，有不同的涵義。通過(guò)所有的職業(yè)各自發(fā)揮其有效作用，從事各職業(yè)的人員貢獻(xiàn)其勞動(dòng)，人類社會(huì)得以持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，并隨著社會(huì)的進(jìn)步衍生更多的新興職業(yè)。

不同職業(yè)的人們所面對(duì)的工作內(nèi)容不同，付出的勞動(dòng)千差萬(wàn)別，所獲得的報(bào)酬及發(fā)揮的社會(huì)價(jià)值也各有不同。職業(yè)的發(fā)展與社會(huì)內(nèi)需密不可分，也與每個(gè)人的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與家庭狀況息息相關(guān)。良好的職業(yè)規(guī)劃，有助于人們更便捷地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而職業(yè)指導(dǎo)的目的就在于通過(guò)信息交流和指導(dǎo)教育等，幫助人們更好地了解自身特質(zhì)與職業(yè)要求及社會(huì)需求之間的差異，實(shí)現(xiàn)人和職業(yè)匹配的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)人力資源的合理配置。

1.職業(yè)指導(dǎo)的概念

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育培訓(xùn)過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生具備職業(yè)道德，讓學(xué)生具備從事相應(yīng)職業(yè)的能力并樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)溝通和教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的特質(zhì)，了解職業(yè)所需;通過(guò)分析特定職業(yè)的特點(diǎn)及其在社會(huì)發(fā)展中的意義，使學(xué)生具備選擇與自身興趣和能力相匹配的職業(yè)的能力;給學(xué)生提供就業(yè)咨詢，并幫助學(xué)生做就業(yè)規(guī)劃;在學(xué)生選定職業(yè)方向后，幫助學(xué)生為相應(yīng)職業(yè)做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生獲得匹配職業(yè)的方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)所選職業(yè)，并在學(xué)生的后續(xù)工作中，指導(dǎo)學(xué)生提高自己的工作能力，以達(dá)到改善所選職業(yè)的目的。所以說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育過(guò)程，與學(xué)生從擇業(yè)準(zhǔn)備到融入工作并提高工作的各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。

2.我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及原因解析

目前我國(guó)的現(xiàn)狀是，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)普遍重視度不夠，從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員專業(yè)素質(zhì)偏低，就業(yè)指導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生寬泛地開展，缺乏個(gè)人針對(duì)性，工作人員與企業(yè)和用人單位的人力需求了解不充分，就業(yè)指導(dǎo)不能在學(xué)生畢業(yè)前及時(shí)完成，學(xué)生與指導(dǎo)人員和用人單位三者之間未建立暢通的溝通平臺(tái)，就業(yè)指導(dǎo)工作人員對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和行業(yè)趨勢(shì)缺乏研究，就業(yè)指導(dǎo)者對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)和道德教育缺失，未有效地對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行宣傳，沒有對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起到有效的推動(dòng)作用。而隨著國(guó)家近年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招，大批的畢業(yè)生涌入社會(huì)，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，更迫切地需要加強(qiáng)開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校教育未與定向職業(yè)培養(yǎng)融合

學(xué)校盲目追求就業(yè)率，就業(yè)指導(dǎo)僅僅為了學(xué)生能更快找到工作。忽視了在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有進(jìn)行有效的職業(yè)教育。事實(shí)上，如果學(xué)校著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)教育，將傳統(tǒng)學(xué)校教育和定向職業(yè)教育融合在一起，比起空泛的畢業(yè)前的形式化就業(yè)指導(dǎo)，將更有利于學(xué)生的全面提高，可以有效提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 未做系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，未設(shè)置專業(yè)專職教師和系統(tǒng)課程

學(xué)校僅在畢業(yè)前夕為了提升就業(yè)率倉(cāng)促開展就業(yè)指導(dǎo)，沒有意識(shí)到學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高不是一朝一夕可以完成的。需要從學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)校時(shí)，就做統(tǒng)籌規(guī)劃，制定職業(yè)素養(yǎng)培育的全程計(jì)劃，設(shè)立合理的課程體系，讓學(xué)生逐步地從知識(shí)、思想觀念、職業(yè)技能等方面獲得提高，搭建完整的知識(shí)能力架構(gòu)。

多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師是由學(xué)校行政管理工作人員兼任的，未設(shè)立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專職教師，沒有建立順暢的信息溝通渠道，職業(yè)指導(dǎo)很難發(fā)揮應(yīng)有作用。

2.3 缺少個(gè)別針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)

高校常用的就業(yè)指導(dǎo)方法較為陳舊，例如給學(xué)生發(fā)放《就業(yè)指南》、統(tǒng)一在學(xué)院召開就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議、開展就業(yè)指導(dǎo)講座和對(duì)畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的教導(dǎo)，忽視學(xué)生的個(gè)性需求。大學(xué)生重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)性強(qiáng)而追求成就感，更希望能獲得有針對(duì)性的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，更需要系統(tǒng)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與用人單位的需求脫節(jié)

高校主要對(duì)學(xué)生從宣導(dǎo)國(guó)家的就業(yè)政策、指導(dǎo)就業(yè)技巧及教育學(xué)生就業(yè)理念等角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并未給學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，加上就業(yè)市場(chǎng)尚未形成以服務(wù)學(xué)生為核心的規(guī)范工作體系，不能給學(xué)生提供用人單位的實(shí)況及用人標(biāo)準(zhǔn)等詳細(xì)信息，學(xué)生無(wú)法充分了解到用人單位的人力需求狀況。而學(xué)生在提升自身能力和知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，及時(shí)有效地接觸就業(yè)信息并針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行處理，對(duì)于學(xué)生找到理想的職業(yè)機(jī)會(huì)而言非常關(guān)鍵。

3.如何有效地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

3.1 建立系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)辦公室并配備專職的指導(dǎo)教師，不同專業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定從大一到畢業(yè)的全程職業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃，從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生制定專屬的職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)修正學(xué)習(xí)目標(biāo)。將學(xué)生的職業(yè)教育工作與日常管理工作相結(jié)合，各院系積極開展多種活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，并將指導(dǎo)工作的進(jìn)展納入績(jī)效考核體系，激發(fā)其積極性。

3.2 制定階段性的職業(yè)教育目標(biāo)

高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的狀況，科學(xué)地制定職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，分階段地提升學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的能力。

在初期階段，學(xué)校的目標(biāo)可以設(shè)置為盡可能多地幫助學(xué)生完成就業(yè)，通過(guò)對(duì)人力供求信息的了解，結(jié)合國(guó)家政策，幫助學(xué)生更好地推銷自己以獲得從業(yè)機(jī)會(huì)。

完成初期目標(biāo)后，學(xué)校應(yīng)設(shè)立人職匹配的科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)的職業(yè)心理測(cè)量及職業(yè)分析，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地為其做職業(yè)規(guī)劃，并最終使其得以進(jìn)入符合自身特質(zhì)的職業(yè)領(lǐng)域