基于文化創意產業發展的設計類人才需求的初探

【摘要】：藝術設計是文化創意產業的重要部分，而文化創意設計類人才的培養是文化創意產業發展之本。本文主要在分析我國當前創意產業的特征和發展現狀的基礎上，分析文化創意產業對設計類人才的需求，提出了具體的設計類人才培養思路，期望能培養出有利于文化創意產業良性發展的設計類人才。

【關鍵詞】： 文化創意產業;藝術設計;人才需求

一、文化創意產業的特征

文化創意產業是把文化及創意結合起來的產業。具體而言，是指在繼承現有文化的基礎上，國家、民族、社群、個人等個體加入創意和創新，賦予現存文化新的生命和魅力，并且創造財富和就業機會的行業。

我國的文化創意產業具有以下特征：首先，文化創意產業的發展使文化體制得到革新，文化產業形成了集群效應。其次，文化創意產業的文化資源豐富，各地結合本地特色進行規劃和建設，成為引領當地經濟發展的重要新興行業。最后，創意人才的教育培養相對雄厚。據統計，開設設計專業的高校數量已達到一千所以上，其培養的學生數量超過一百萬以上。我國高等藝術教育應立足傳統文化、本土文化資源，培養文化產業所需的藝術創新型人才，為進一步推動具有中國特色的文化產業的發展貢獻應有的力量。

二、我國文化創意產業發展現狀分析

北京擁有中國最前衛的創意人才，其創意產業發展對整個國內創意發展起到引領與指導作用。北京的創意產業源于北京市的城市建設改造，如798藝術區、宋莊原創藝術區，這些曾經準備拆除的老廠區現在發展成為炙手可熱的創意園區。目前，以藝術設計、藝術品交流、繪畫等建立的798藝術創意園，成為中國創意設計的新地標。它的功能己不僅僅是藝術創作工作室，更重要的是它帶動了中國繪畫收藏、藝術品流通、旅游、房地產等行業的發展。北京的文化創意產業憑借其良好的藝術氛圍為國家培養了一批批創意人才，深厚的文化底蘊推動著文化創意的良性發展。

上海通過對一百余處老上海工業建筑進行開發改造、利用，形成了一批獨具特色的創意工作園區，如八號橋時尚設計產業谷、上海時尚產業園、1933老廠坊等。目前上海市文化創意產業產值己經占到全市GDP的7.5%。上海市經委正式授牌了十八家產業集聚區，吸引了世界三十多個國家的四百多個藝術家入住創意園區。整個創意園區有一萬多名來自全國各地的創意人才。文化創意產業的飛速發展不僅對藝術人才提出了巨大的需求，而且對高校藝術人才的培養提出嚴峻的挑戰。

三、文化創意產業對設計類人才的需求

1、改革教學方法，培養應用型、創新型設計類人才

高校應根據創意產業發展人才培展目標完善自身定位，把握應用型人才培養的規律，在課程設置中加強實踐教學，改革教學內容，改進教學方法，建立切實可行的實踐教學體系。學生在培養動手能力的同時，也需要探索各種設計的可能性和多樣化的表達形式。學生除了會做更要知道還會怎樣做，還有哪些可以嘗試去做。

在教學中采用教師和學生的互動方式，注重教學過程。在設計類人才培養的實踐中，重點是培養學生的創新性。學生通過實際調查分析完成設計的教學安排，可以提高學生對產品及設計過程的認知能力。鼓勵學生收集與設計相關的資料，教師引導學生分析實例的設計特點和設計理念，通過不斷的討論和評估實例的設計語言來積累和深化主題。教學過程采用小組互評、集體討論等互動教學模式，以學生為主體，積極促進和引導學生建立自己的設計方案，更好地發揮他們的學習主動性，培養學生將觀察問題和分析問題能力自覺融入到藝術設計工作中。

2、樹立市場意識，培養學生廣度與深度并重的知識結構

文化創意產業應與技術、產品、市場結合。藝術設計教育也必須要樹立市場意識，通過研究市場、適應市場、服務市場，不斷與市場接軌，重視引導學生研究消費者心理需求、審美品格。將市場需求和藝術表現聯系起來，并在創意作品中予以表達，不斷滿足消費者的需求，與更多受眾形成共鳴，產生經濟效益。

在設計類人才的知識結構上，應突破傳統藝術設計人才培養知識結構單一的模式。改變為培養兼顧廣度與深度的綜合型知識結構，學生精修一個專業、兼修兩三個輔助專業，知識層面寬、既專又博的藝術設計人才培養模式。在教學重點上，從單一的技能方法教學衍變為掌握系統設計思維方法的教學，從單純注重設計美感與設計形態訓練轉向為怎樣適應人們的思想觀念、生活方式、生存環境等方面的研究。使科學與藝術相結合，生活藝術化，藝術生活化，追求藝術設計創新方法的同時注重科學發展觀應用。

3、加強實踐教學環節，建立“教、研、產”的模式

藝術設計教育培養計劃應將理論與實踐結合起來，加強實踐教學環節，保證和明確實踐、實訓的時問和內容，單獨設置需要集中實訓的課程，以保證學生掌握從事專業實際工作的基本能力和基本技能。聯合企業，將技術與企業實踐經驗相結合，學生利用企業這個平臺充分發揮自己的專業技能。訓練學生的同時也為企業解決技術難題。藝術設計專業發揮技術優勢，“做中學，學中做”貫穿在整個教學過程中，創造培養高素質人才的有利條件。設計人才的培養要牢牢把握“教、研、產”三個重要環節，創造條件讓學生將掌握的專業技應用于實際生產中去。學生回到學校后解決在實踐中遇到的問題和不足，學生在教師的指導下解決問題，這種與實踐相結合的學習方式很容易找出自身不足，從客觀上提高學生解決實際問題的能力。

4、加強師資培養，建設具有創意能力的教師隊伍

師資隊伍建設以工學結合教學科研團隊建設為核心，以提高教師學歷層次、實踐能力和優化教師隊伍結構為重點，實施教師學歷提升計劃、雙師型教師隊伍培訓計劃和高層次人才引進計劃，著力于專業帶頭人和骨骨干教師隊伍的培養，形成符合藝術設計教育的教師團隊。教師的重要工作職能在于如何引導學生利用信息技術獲得更多的知識。教師的工作職責涵蓋學生學習的整個過程，教師既是學生知識積累的導師，又是學生優秀品質和健康人格的塑造者，同時還是學生創新思維的開啟者、學科研究的指導者等多重角色的承擔者，這樣一來對教師的知識結構和綜合能力提出更高的要求。

四、結語

設計類專業人才的培養應關注社會的發展趨勢、探索社會對人才的需求，合理調整教學結構、教學方法的改革，建立一個適應創意產業和區域經濟發展的“教、研、產”相結合的實踐教學體系，培養具有“雙師型”素質的教學團隊。在教學中有針對性的提高設計類人才的綜合素質，從而進一步推動我國創意產業的發展和經濟的轉型升級。

參考文獻：

[1]王曉松.文化產業與藝術十設計教育國際學術研討會綜述[J].藝術與設計2006，（1）

[2]劉元風.文化創意產業的人才培養[J].裝飾，2007，（I）

[3]理查德·佛羅里達. 創意經濟的崛起[M]. 中信出版社，2010.10