高教管理存在的問題及其挑戰

【摘要】：當前高教管理中仍然存在著一定的問題，這些問題影響了高等教育功能的發揮，不利于人才的培養和社會的持續發展。本文對當前高教管理中存在的問題和挑戰進行探討，力求能夠減少高教管理中存在的問題，不斷提升高教管理水平。

【關鍵詞】：高教管理;存在問題;挑戰;人本缺失

一、高教管理中存在的問題

隨著時代的不斷發展，社會對高校的要求也在逐漸改變，這也就為我國的高教管理提出了新的要求和內容。為了能夠不斷提高高教管理的管理水平，促進我國高等級教育更好的發展，應該注重“以人為本”和“全面發展”的目標的落實。這在另一個角度也說明了當前我國高教管理中存在的主要問題就是“人本缺失”。為了能夠對“人本缺失”問題進行更好的解決，下面對其具體表現進行詳細的介紹。

（一）忽視了以人為本

高等教育建設的目的就是為國家培養人才。當前越來越多的人能夠走進高校，接受系統的專業教學。與此同時，為人們提供多樣化、系統化、高質量的教學，從而能夠滿足人們對不同類型知識的需求成為 “以人為本”的重要需求。但是，當前高教管理中表現出缺乏“以人為本”的現象。建國以來，我國對于教育的定位是從政治、經濟、社會的相互關系中考慮的，而忽視了受教育的主體“人”，這也就導致我國高等教育經常會出現人本缺失的狀況。高校在開展教學活動的過程中沒有樹立起“以人為本”的理念，這也就導致了高校在進行建設的過程中過分重視硬件建設，例如圖書館、院士樓等，而忽視了對人才培養質量的評價;教學水平一直不理想，而科研成果更是少之又少;在進行招生宣傳的時候，往往將學校的知名學者、院士等作為一個亮點，但是學生進入學校后基本見不到他們;部分任課教師為了能夠評職稱，往往將搞科研作為工作重點，而將教學工作放在次要的位置上，本末倒置。

（二）忽視了以教師為本

樹立“以教師為本”的思想，對于加強高校管理具有重要的意義。教師隊伍的建設情況是一所學校軟實力的展現，也是一所學校能夠不斷成長的活水源頭。一所優秀的學校能夠傳承百年、為社會培養一批有一批的人才也正是因為其做到了以教師為本。但是，當前部分高校在進行發展的過程中逐漸背離了以教師為本的發展原則，這主要表現在：隨著行政權力的膨脹，學術影響力逐漸降低，在一些學術事件上甚至也出現了行政越俎代庖的狀況，嚴重影響了學校的學術研究。同時行政本位的價值觀充斥在教師隊伍中，部分教師為了能夠獲得更多的利益，花費大量的精力用于和領導打好關系，而忽視了自己的學術研究;還有一部分教師，利用自己以往的科研成果坐上了“官位”后，就此滿足，再無心科研。同時，教師的管理制度中也存在一定的漏洞和空白，從而降低了高教管理水平，不利于發揮教師隊伍的作用，從而導致了諸多問題的發生。例如，高校在進行績效體系建設的過程中，沒有對教師的教學質量進行明確的規定，因此留下教學的“空白”。

（三）忽視了以學生為本

隨著知識的不斷積累，學生逐漸成長為一個有自己獨特的價值觀、態度的人，因此在教學的過程中，學生已經不僅僅是一個被動接受的主體，而是一個能夠獨立判斷、有選擇性學習的獨立個體。因此在進行高教管理的過程中應該認識到這一點，充分尊重學生，但是我國當前在進行高教管理的過程中往往會忽視學生的主體性，做不到以學生為本，這主要體現在：首先，過分關注管理者的權威，而忽視了學生作為一個獨立個體所具備的主觀能動性，而強調管理者的主導地位。其次，在高教管理中，所有的決定都是由管理者拍板決定的，學生在這一過程中扮演的是執行者的角色，根據管理者的決定進行行動，而忽視了對學生個性的培養，不利于學生的全面發展。最后，師生之間難以進行平等的對話。教師沒有把學生放在平等的位置上進行對話，而是將其看作自己管理的對象，因此忽視了學生自我管理等能力的培養，不利于學生的進一步發展。

二、高教管理中面臨的挑戰

改變當前高教管理中存在的“人本缺失”的現狀，將以人為本的思想貫徹落實到高教管理中，成為當前高教管理面臨的挑戰。

第一、隨著我國高校擴招，如何能夠提高高校教學質量一直都是教育界和社會關注的問題。而高校教學質量的提高首先應該依靠于教師的工作積極性。激發教師的工作積極性，能夠鼓勵教師不斷進行教學方法的改革，從而能夠不斷提高教學水平。之前，總是忽視教師的積極主動性，甚至將教師看作監控客體，是進行教學的工具，這些看法都忽視了教師的主動性，不利于其主動性的發揮，而教學質量的提升也就成了泛泛空談。為了能夠進一步提升教學質量，應該注重教師主動性的發揮。

為了能夠進一步提高教學質量和教學效果，應該注重“以人為本”的精神在其中的應用。從而能夠認識到教學的主要目的就是促進學生的成長與發展。貫徹落實“以人為本”的精神，就要將“人”作為管理的首要因素，從而能夠更加激發教師的積極性，促進教師在教學中功能的發揮。

第二、在高教管理中貫徹落實“以人為本”的思想，就要做到“以學生為本”，在開展管理工作的過程中將學生的利益和需求放在首要位置，同時要維護教師的利益，尊重教師的主體地位，從而能夠不斷提高高教管理水平，促進高校教學水平和科研水平的提高。

從教師的角度講，就是既要滿足教師的物質需求，又要滿足教師的精神需求。對于教師合理的需求，學校應該盡量滿足，從而能夠保障教師有足夠的熱情和精力開展工作。學校從自己的實際情況出發，盡可能的滿足教師的需求，從而能夠做到一流人才、一流待遇，同時還要注重教師精神需求的滿足，對于高校教師這樣的學者而言，精神的滿足往往比物質滿足更重要。最后要對每一個教師的專長有一個明確的認識，能夠根據教師的專長對其分配工作，從而能夠實現教師功能更好的發揮。

從學生的角度講，應該根據學生的需求解決以下問題，首先是生活問題，高校中存在一部分生活比較困難的同學，管理者應該注重關注這部分同學，在對其實際情況有一個詳細了解的情況下，制定合適的幫助方式，幫助其度過難關。其次是學習問題，為了引導學生能夠更加努力的學習，應該引導學生建立正確的學習觀，并使用正確的學習策略進行學習，從而能夠促進學生更好的發展。再次是就業問題，就業是每一個學生都關注的問題，但是當前就業壓力比較大，因此教師應該引導學生建立正確的職業觀，為學生分析就業趨勢，并提供就業信息，從而能夠幫助學生更好的就業，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]楊紅霞.完善大學內部治理結構 建設現代大學制度——中國高教學會高教管理研究會2013年學術年會綜述[J].國家教育行政學院學報，2013（09）

[2]李海燕; 謝小瓊; 李蘭錚.從管治到善治：公共治理視域下的高教管理改革路徑選擇[J].高教探索，2012（01）

[3]李滿林.高教管理視野中的大學生個性發展教育[D].湖南師范大學，2005（03）

[4]張新亞.新公共管理視角下的高教管理體制分析[J].江蘇高教，2012（05）

[5]彭婧.國內近五年高教管理研究領域的實證分析——基于關鍵詞頻次統計及共現分析[J].科技創業月刊，2012（04）