大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)重視課程的設(shè)計(jì)

【摘要】：大學(xué)語(yǔ)文課需通過(guò)提高課堂授課效果來(lái)鞏固其在高校課程中的地位，其課程的設(shè)計(jì)是需關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容，圍繞突出“語(yǔ)”和“文”的目標(biāo)，在引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)中文語(yǔ)感、獲得思考快感、得到參與和表達(dá)的成就感等從整個(gè)課程到每一節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)語(yǔ)文;課程;設(shè)計(jì)

大學(xué)語(yǔ)文課由于近年來(lái)整體社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，處于既充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)又有機(jī)遇的時(shí)期，每一位從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師懷著深深的使命感和對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，都在各自的教學(xué)崗位上艱難探索，希望通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)（包括教訓(xùn)）總結(jié)和理論研究為大學(xué)語(yǔ)文課在高校發(fā)展為一門(mén)地位穩(wěn)固、定位明確、能充分發(fā)揮育人功能的不可取代的通識(shí)教育課程盡一份力。查閱有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文獻(xiàn)，為大學(xué)語(yǔ)文研究領(lǐng)域的不斷拓展、深入而深受鼓舞，其中多有來(lái)自于扎實(shí)地教學(xué)實(shí)踐中的真知灼見(jiàn)。同時(shí)也遺憾于：雖然大家初衷和目標(biāo)是一致的，但對(duì)于這門(mén)課的定位、性質(zhì)、功能等仍無(wú)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做出準(zhǔn)確、明確的表述;而對(duì)于規(guī)律性地總結(jié)歸納大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也眾說(shuō)紛紜。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，“教什么”“怎么教”的問(wèn)題可能還需每一位從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師在實(shí)踐中繼續(xù)探討。大學(xué)語(yǔ)文課的未來(lái)走向要靠每一位大語(yǔ)教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果為其掌舵，正如一位大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前輩所說(shuō)：“上好課才是硬道理”。因辦學(xué)層次、學(xué)生起點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)方向等的差異，在教學(xué)內(nèi)容和方法上的處理上有差異是必然的，但也應(yīng)有一些共性的內(nèi)容和規(guī)律可尋。筆者認(rèn)為在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的多樣化、豐富性與創(chuàng)新性是上好大學(xué)語(yǔ)文課的關(guān)鍵，而要做到這些，需要大學(xué)語(yǔ)文教師下功夫進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

所謂大學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，是說(shuō)為達(dá)到理想的教學(xué)效果，在接受教學(xué)任務(wù)后針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生的具體情況而做的課程講授計(jì)劃和方案，應(yīng)分為三部分內(nèi)容：一是開(kāi)課前課程整體的設(shè)計(jì)：教材的篩選、文本的篩選、考核的方式方法的選擇、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排等，也就是這門(mén)課的教學(xué)計(jì)劃;二是指在執(zhí)行所安排的上述教學(xué)計(jì)劃中，每堂課應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，講授的角度、切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等力求與學(xué)生的接受頻率產(chǎn)生共振，能使學(xué)生在語(yǔ)言和思想認(rèn)識(shí)上獲得新的收獲與感悟，使每堂課都有吸引力，而不致因單一的教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生倦怠、疲沓。并能達(dá)到拋磚引玉的效果，使課堂的閱讀、寫(xiě)作、思考等延續(xù)到課外，與其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人生活、社會(huì)實(shí)踐相融合。三是在每一輪教學(xué)計(jì)劃完成后，教師應(yīng)作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，為下一輪教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)的制定與調(diào)整打下基礎(chǔ)。

提出這一做法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的深切感受，曾有一位教師在課堂間隙觀察學(xué)生的狀態(tài)：本應(yīng)一百多人的課堂，到課有八十多，除個(gè)別趴在桌上休息的、大部分是低頭玩手機(jī)的，只有一個(gè)人是在做作業(yè)，整個(gè)教室沉悶、淡漠。可能每一位從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師都有一個(gè)同樣的體會(huì)與苦惱：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終興味盎然的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在上課初期對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課有不同的期待和設(shè)想，還會(huì)將大學(xué)語(yǔ)文課與以往的初高中語(yǔ)文課進(jìn)行比較，出于各種不同的需求來(lái)上大學(xué)語(yǔ)文課，漸漸就懶散、懈怠，如果是大班上課消極心理與情緒還會(huì)有互相影響，這些都使大學(xué)語(yǔ)文課的授課效果受到很大影響，也給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的困擾。大學(xué)語(yǔ)文課課時(shí)少（一般30-45學(xué)時(shí)），而同時(shí)兼顧“人文性”和“工具性”的目標(biāo)，實(shí)非易事，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是核心與橋梁，利用好短短的三、四十學(xué)時(shí)就格外重要。在這有限的課時(shí)中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感。教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)從幾個(gè)方面考慮：

一、使學(xué)生體會(huì)到中文之美，培養(yǎng)和增強(qiáng)中文語(yǔ)感，獲得較理想的中文表達(dá)能力。筆者認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文本體，讓學(xué)生在閱讀、體味優(yōu)秀文本的過(guò)程中潛移默化的受到優(yōu)美中文的熏陶，逐漸獲得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地表達(dá)能力。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，在目標(biāo)和內(nèi)容上可做調(diào)整，但無(wú)論何專(zhuān)業(yè)應(yīng)有一個(gè)總體的目標(biāo)：即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過(guò)對(duì)文章及文學(xué)作品的鑒賞，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實(shí)、豐富、健康;一是通過(guò)對(duì)各類(lèi)文章寫(xiě)作要領(lǐng)及語(yǔ)言表達(dá)技巧的體認(rèn)，提高語(yǔ)言文字 的實(shí)際應(yīng)用水平要實(shí)現(xiàn)”，在開(kāi)課前的教學(xué)計(jì)劃中精心選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的篇目，對(duì)所選篇目進(jìn)行分類(lèi)，將所選篇目的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，力求每一篇文選突出漢語(yǔ)的特色和美感，設(shè)計(jì)一至二個(gè)與漢語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的練習(xí);在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際講授中，提煉教學(xué)語(yǔ)言，使文本的語(yǔ)言深意與美感傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生舉一反三的效果。

二、貼近社會(huì)和學(xué)生生活，使學(xué)生獲得思考的快感。大學(xué)語(yǔ)文區(qū)別于中學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)文本和作者的精神、思想與文采，敢于質(zhì)疑，大膽思考，在嚴(yán)肅、有時(shí)不愉快甚至痛苦思考過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，得到快樂(lè)。可在授課中安排討論題或開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行討論，根據(jù)文中內(nèi)容也可與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生透視問(wèn)題，做出自己的思考，發(fā)表見(jiàn)解，教師適度引導(dǎo)，恰當(dāng)總結(jié)。如學(xué)習(xí)韓少功的隨筆《個(gè)狗主義》與梁?jiǎn)⒊摹逗桥杂^者文》引導(dǎo)學(xué)生思考自身有哪些不符合一個(gè)合格的現(xiàn)代公民的想法和言行、傳統(tǒng)文化中的格言中有哪些不符合現(xiàn)代公民社會(huì)的規(guī)范等等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課程中相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)、動(dòng)筆寫(xiě)作，使學(xué)生獲得參與和表達(dá)成就感。可在學(xué)期初安排學(xué)生做讀書(shū)筆記、寫(xiě)隨筆、時(shí)評(píng)等，利用網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)評(píng)論、打分。在講授詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀經(jīng)典或自己原創(chuàng)的詩(shī)詞，對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生，都有較強(qiáng)的表達(dá)自我的愿望，教師可利用這樣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文本及相關(guān)的理論、知識(shí)做深入的了解。

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)比其他課程更需要分析學(xué)情，把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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