“翻”出中職美術課堂之新意

【摘要】：翻轉模式是一種新型的教學組織形式，基于現有的中職美術課堂，梳理“翻轉”課堂的教學流程，細化“翻轉”課堂有效實施的途徑，對我們美術教學有很大的促進作用。

【關鍵詞】： 翻轉;美術;有效

讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛;二解放雙手;三解放頭腦;四解放嘴;五解放空間;六解放時間?！招兄?。

面對新課程理念下的美術課堂，需要美術教師提升有效美術課堂的實踐智慧，筆者認為陶行知的“六大解放”讓學生走創造之路，對美術課堂走上翻轉的調控，行之有效。

一、感悟“翻轉課堂”

所謂翻轉課堂，就是“在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業、答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。”

如果一定要做“翻轉”與“傳統”課堂的比較，首先我們要明確，其教學形式和內容的轉變，先學后教、以教導學、以學促教，即把知識傳授轉移到課下，而把知識消化和吸收則轉移到課堂上;其二教師的課堂價值及學生角色的轉變，教師不再是課堂的主宰，而是學習的指導者和協調者，學生學習的主體地位得到真正體現，由原有的被動接受轉變為主體研究。

二、課堂如何實現有效“翻轉”

解放眼睛——求變化

用媒介我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知

媒介微視頻在美術課堂起到輔助性的作用，運用得好對于提高學生的學習動機、加大美術課堂的密度和節湊，易于學生理解教材內容、掌握事物的本質，豐富學生的學習方法，培養學生的審美情趣，實現美術課堂有效率起到不可低估的作用，學習是一個循序漸進的過程，學生借助最佳的課前“微視頻”、“導學單”及其它配套學習資源，完成任務的同時，產生的新疑惑也為實際課堂再次深入交流、互動創設了“有效”先機，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發學生學習動機。教學中語言的幽默動聽、語調的高低起伏、字體的大小變化、教師的范畫適時插入、多媒體媒介的應用等等。在美術課前準備階段我們提到合理使用微視頻，有很多好處，其中一項是增強美術課堂密度，加大美術課堂的容量，拓寬視野，使學生思維能力等到進一步發展，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結合，并能主動地參與到學習中去，激發學生的創造性思維都將起到積極作用。

解放雙手——學探索

會發現手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟?！招兄壳?，美術課堂有效的一個主要發展的趨勢，講少畫多，在課堂上多以學生的表現，學生創作與設計為主，在創作與設計的過程中每一步都離不開教師的指導。如邱學華的嘗試教學法的基本特征是“先試后導，先練后講”;青浦實驗的課堂的基本特征是“嘗試指導、效果回授”;洋思中學課堂結構采用的教學模式是“先學后教，當堂訓練”;特級教師錢夢龍經多年探索，形成以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”為理論框架，以“自讀、教讀、復讀”為基本課式的“導讀”思路等等都有著千絲萬縷的相似性。這些都值得我們美術教學借鑒。。

解放頭腦——設榜樣，予方法

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！招兄?/p>

美術課堂，提倡自主創新、張揚個性與合作學習，這是正確的，但必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使美術課堂失卻本真。那么在教的方面怎樣實現課前準備的預設，并創造性的發揮呢？

筆者認為激發學生學習動機，按學生思維展開教學，是美術常態美術課堂中教的策略。具體體現在：美術教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，明確而具體，而且榜樣的設置要學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉。通?？梢栽趯W生作業巡回指導時選擇同學中的優秀作品和進步明顯的作品，讓他們總結自己的成功方法。同時還要告訴同學達到目標的方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數學生則起到喚醒和激發的作用，也會沿著好的學習方法試一試。魏書生的六步教學法的基本操做方式很值得我們美術教師借鑒的學習方法：定向——自學——討論——答疑——自測——自結。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結相當于綜合貫通。

解放嘴——講道理，善競賽

活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！招兄?/p>

講述道理就是指教師要把自己的教學目的、意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統一認識、統一步調，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，取得較好的教學效果。如《圖表設計》課中，我摒棄理論說教的灌輸教學法，而是先利用各種形式的彩色圖表，來引起學生對圖表設計的興趣，然后適時插入圖表知識點，如圖表的構成元素和表達手段，以及示意圖表、統計圖表、地圖圖表的特點和不同，采用問題引路啟發為主的教學方法，讓學生主動思考學習圖表知識，使學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。

可見，上好一節課，要落實到課堂的各個環節，連貫的同時，不論哪一個環節，我們都要明確“翻轉”課程的核心是學生“學為中心”。針對某一個目標有針對性的去探究適合學生的問題、任務、表現形式、引導方式、當然也要考慮操作是否具有靈活性和生成度。

三、課堂實現有效“翻轉”的意義

1、教學資源的儲備。集體備課后產生的教學資源，教學內容、教學難度、課型設計更加完美，保障教師間溝通和交流的同時，真正實現教育資源的共享。QQ群、備課百度云公共平臺上永存的教學內容，學生可根據需要反復播放，還可暫停來思考教師講的難點，便于學生對知識點的復習、理解、鞏固。

2、學生整體素養的提升。翻轉課堂的開放性、寬容性、生成性給課堂上的對話創設了良好的條件，保障了未來教師的核心價值，即在教室里面要跟學生做很多的對話，生命觀、價值觀的感染、生存能力、生活態度的傳遞與接力。話語交流中，不僅重視了知識的傳授也保障了情感與能力的培養。

3、學生主體地位的凸顯。課堂外學生主動查找資源迸行學習，是知識的主動建構者;課堂上學生積極向教師及學習同伴提出疑問，是師生會話的發起者;這樣就由教師課堂“獨唱”翻轉為師生“合唱”，從學生的單兵作戰翻轉為學生的互助共贏，個性化協作式的學習環境，新型的學習文化，師生間的互動和個性化接觸時間，更加體現學生的主體地體。

通過教學實踐，“翻轉課堂”教學模式使中職美術課學習變得更加個性化、開放化，打破了時間和空間上的限制，符合學生最近發展區，容易營造寬松和諧的課堂氣氛，課堂中能帶給學生思考、激發學生興趣、更鼓勵鼓勵學生表達。當然在教學中筆者在實施的過程中也遇到了種種問題如學生自主學習能力薄弱是“翻轉課堂”實施的瓶頸，教師的信息化水平和教學能力是“翻轉課堂”實施的挑戰。