對大學英語教學中應用計算機多媒體技術在的幾點優化建議

【摘要】：近些年來計算機多媒體教學輔助手段已廣泛運用于各大學的英語教學中。作為一種先進的教學輔助手段，它具有學生學習的自主性、 教學方式的多樣性、 教學環境的開放性以及教學的交互性等特點。在外語教學中利用好多媒體網絡教學手段 ，可以為學生創設理想的學習環境文章.分析這一科技給傳統的大學英語教學所帶來的革新及活力的同時，對它所造成的負面影響進行了思考并提出了相應的優化建議。

【關鍵詞】： 計算機多媒體技術 大學英語教育 優化建議

一.引言

自教育部2002年啟動新一輪大學英語教學改革，至2007年發布《大學英語教學要求》（以下簡稱《課程要求》）正式稿，國內高校英語教學發生了明顯變化。教學內容和教學方法的改革取得了顯著成績：新教材適時推出，多媒體教學漸成教學的主流。但是，目前在教學實踐中仍然存在困擾和阻礙多媒體教學發展的問題：比如教學理念、手段和方法之間不匹配、不協調，計算機在教學上僅停留在輔助教學層面，教材不能完全適應網絡多媒體教學的要求以及教學管理的改革滯后等。客觀來說每一種技術都有其自身的優勢及局限，如果不能充分發揮技術的自身優勢為教學服務，反而會對教學目標的達成造成負面作用。

二. 計算機多媒體技術給大學英語教學的有益促進

隨著計算機的飛速發展和日益普及，20世紀80年代初發展起來的多媒體技術使計算機輔助教學成為可能。實踐證明，多媒體為“互動式”課堂教學帶來了其他教學手段無法比擬的效果：計算機輔助教學軟件（即“課件”）可以使知識化抽象為直觀，其豐富的教學資料圖文聲并茂，語言的表現形式生動活潑，可以創造出傳統英語課堂無法比擬的語言環境。

人類接受到的信息中大約83 %的信息是通過視覺得到的。電腦多媒體網絡教學手段采用圖形操作界面，具有人機交互性。通過多媒體網絡教學軟件可以給出大學英語具體的情景，使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互集成信息。

由于學生在學習動機、能力、方法及個性等方面的差異，其語言學習的效果也各不相同。多媒體課件充分考慮到學生間個體語言習得的這些差異，設計了靈活多樣的語言場景和教學內容，以滿足不同類型學生學習的需要。 學生通過人機對話形式，可以不斷調整自己的學習過程，并由電腦及時反饋和評價。這樣的學習環境有利于因材施教。

大學英語通過多媒體網絡教學的手段，可以實現以學生為中心的教學理念，督促學生成為知識的主動獲取者和意義的主動構建者。 教師可以訓練學生善于利用學習資料，主動思索，主動進行意義建構與老師、同學或教學軟件進行交互，充分展開發散思維與聯想，更有效地進行意義建構。

三. 對多媒體輔助手段在教輔應用的優化建議

盡管計算機多媒體技術給英語教學帶來了很多新的技術手段和知識傳播形勢，但由于多媒體技術的復雜性、教師個人的業務素質、學校軟硬件配備水平等客觀因素都會對實際的教學效果產生很大的影響，現階段多媒體輔助英語教學主要暴露出了幾方面的問題：

首先對學生主動學習過程的干擾，對那些自制力較差的學生尤為嚴重。一些教師在沒有去研究和開發適合自己教學的多媒體課件的情況下，仍然沿用傳統的缺少生氣的以講解為主的“滿堂灌”式的教學方法，使得學生在接受知識的過程中仍處于被動地位，因而不能激發學習的主動性和創造性，教師也成為在多媒體教學中只會按鍵盤的“機械手”。

其次對教師完成個人教學過程的限制。有經驗的教師對于如何達到最佳教學效果有一整套知識、方法、技巧的成熟體系。教師會根據自身特點綜合各種教學手段在傳播知識的同時，形成和諧的課堂氣氛和個人風格。在傳統的非多媒體教室里，教師有較大的自由度去運用體態語言這一非語言教學手段來優化教學形式。譬如，教師可以通過在講臺上的移動來控制和集中學生的注意力，而在多媒體教學環境里，教師的注意力多集中在通過多媒體機器設備來組織教學這一環節上，很多時候只能靠語音語調的變化來把握課堂節奏和調節課堂氣氛，教師的個性展示空間受到相當大的限制。

綜上所述，任何新技術都是雙刃劍，只有充分發揮技術對教學的正面影響，通過相應調整優化教學活動消除其負面影響才能真正發揮新技術對教學的促進作用，具體來說，高校教師不僅要在專業知識方面提高自身的素質，而且還要主動提高自身的計算機操作水平和教學課件的設計中去，最大程度地使多媒體服務于教學，避免了課堂教學上時間和效率的無端損耗。

教師應主動改變傳統的教學觀念，探索和建立新型教學模式，使教師由語言知識的傳授者變為教學活動的組織者，學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動獲取者，改變以往英語教學“費時低效”的狀況。利用新的技術手段，教師應把課堂教學作為控制學生情感因素、協調學生學習行為、保證語言輸入質量的地方，及時把課堂學習過程中學生感情、感覺、情緒、態度的變化作為調整教學方法的依據。教師在具有豐富的語言知識的同時還要具備一定的課堂活動的設計、組織和協調能力，要善于創造出有利于師生交流的課堂氣氛，幫助學生消除由多媒體負面影響給學生帶來的慵懶、松散和焦慮感或不良情緒的困擾。

四.結語

實踐證明計算機多媒體網絡教學確實有助于完善大學英語教學模式，豐富大學英語教學理念，發展大學英語教學設計理論，優化大學英語課堂教學結構，促進大學英語學科建設。但是這一技術給大學英語教育帶來的影響仍在實踐、評估、改進的進程中，還有大量的內容有待研究與開發，以期達到最優的教學輔助效果。

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