新形勢下高校美術學專業(yè)教學改革研究

隨著高等教育體制改革的深入進行，特別是“藝考熱” 的出現(xiàn)，藝術教育在各高等院校過度膨脹，美術學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與就業(yè)形勢受到了前所未有的嚴峻考驗。為滿足學生的高考要求，各高校也陸續(xù)開設美術專業(yè)，招生規(guī)模也逐漸擴大。美術學專業(yè)學生人數(shù)的增加高校明顯表現(xiàn)出教學資源嚴重不足，師資嚴重短缺，美術學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢面臨嚴峻的考驗。

國家教育部2005年3月21日，教育部印發(fā)《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）》。2009 年教育部又頒布了《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》（教體藝廳〈2009〉6 號），對全國普通高等學校美術學專業(yè)的必修課的課程教學指導綱要給出了參考意見。在2010年出臺的《教育部辦公廳關于開展全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程試點工作的通知》，該文件對全國高等學校的美術學（教師教育）人才培養(yǎng)方案提出了改革意見。國家教育部文件的出臺看出國家對高校美術學專業(yè)的重視，也為美術學專業(yè)未來的改革和發(fā)展提供了方向。

圍繞國家關于美術學的大政方針，新形勢下如何確保高校美術學專業(yè)的教學質量，如何培養(yǎng)具有堅實理論基礎、專業(yè)過硬的基本技能，符合目前美術教育發(fā)展的需要，具有較全面的文化素養(yǎng)的新時代美術學人才具有十分重要的意義。解決專業(yè)模式的設置，課程結構的調整、教學模式與市場需求的嚴重脫鉤等問題是我們現(xiàn)階段所要研究的重要內(nèi)容。

一、確立教育理念，明確培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)方向定位

美術學專業(yè)具體是指為美術史論、美術教育領域培養(yǎng)教學和科研、美術評論和編輯、藝術管理和博物館等方面的高級專門人才，學生畢業(yè)后從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、新聞出版等方面的工作。

在藝術教育蓬勃興起的形勢下，培養(yǎng)素質型人才作為教育口號的時代。我國教學體制改革的重要目標是要從應試教育轉向素質教育。體現(xiàn)在美術學專業(yè)方面要充分發(fā)展學生的形象思維能力和審美水平，并以美術作品為輔助達到綜合提高能力的目的。美術學專業(yè)的教學改革要從教育理念的改變開始，在美術學大量擴招的情況下，美術學的教學已經(jīng)從上個世紀的精英教育向普及藝術教育轉變。美術專業(yè)的培養(yǎng)目標不再是社會藝術精英的培養(yǎng)，而是藝術教育的普及。如何解決在學校的專業(yè)學習和就業(yè)方向相聯(lián)系是我們值得思考的問題。

首先我們對培養(yǎng)對象所制訂的培養(yǎng)方案中就應該以美術應用技能的培養(yǎng)為主要方向，體現(xiàn)對美術學的審美與實踐雙重能力的并重的培養(yǎng)目標。通過培養(yǎng)目標的設定首先在增長學生較為寬泛的人文知識的同時，又能體現(xiàn)對學生個性的培養(yǎng)。讓學生掌握一種創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨立思考和實踐操作能力，專業(yè)技能和實踐技能并重，才能適應時代的要求。

其次，設置一定比例的實踐課程。在培養(yǎng)方向設定之初，要考慮到美術學專業(yè)就業(yè)的方向和趨勢定位，以湖南城市學院美術學院美術系為例，通過調研近三年來美術學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，約60%學生選擇教師職業(yè)，20%選擇與美術專業(yè)相關的工作， 20%選擇自主創(chuàng)業(yè)。通過對就業(yè)方向的摸底何調研有利于我們進行培養(yǎng)方向的設置。通過調研發(fā)現(xiàn)大部分學生畢業(yè)后的就業(yè)去向以中小學教師為主要方向，由此可見美術學專業(yè)應開設一定課時的師范類課程，為以后的就業(yè)去向打下一定基礎。在非師范類美術學課程的設置方面，應加入一定的師范類課程，比如《教育學》、《教育心理學》、《中小學教學方式與方法》、《三筆字教學》等課程。在非師范類美術學課程中融入部分師范類課程，勢必為學生從事教師職業(yè)做好鋪墊。

最后，通過明確教育理念，根據(jù)具體美術學專業(yè)就業(yè)方向和趨勢定位的分析，對設置美術學專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標提供了參考依據(jù)。明確了方向和目標，美術學專業(yè)的改革才有了明確的定位，

二、調整專業(yè)結構和課程結構體系，適應教學改革需要

圍繞培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)目標的設定，教學體系中課程結構的設置要進行系列調整，以便配合培養(yǎng)計劃和教學大綱的順利實施。

課程結構要體現(xiàn)多樣性與差異性。高校美術學專業(yè)的課程結構應該體現(xiàn)一定的多樣性與差異性。除了國家規(guī)定的藝術院校美術專業(yè)的必修課以外，還可以開設不同的特色課程。建立完善的課程選修制，以適應學生的個性差異。如專業(yè)選修課程可以嘗試不分專業(yè)方向，學生可根據(jù)自己的需要進行選課，學校每學期盡可能開設不同內(nèi)容的課程，在規(guī)定的學年內(nèi)，學生修滿學分即可。

課程結構設置要重點突出培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，適當減少理論課程的比例。專業(yè)技能是學生知識結構的縱向發(fā)展面，但是專業(yè)技能的學習并不能使學生的視野更加開闊，思維更加活躍。藝術實踐能力的提高，還是需要橫向擴展學生的知識結構。這就要我們將有限的課程內(nèi)容更加豐富，可以加大各種技能課程、特色課程的開設，讓學生有更多的選擇空間，如“蠟染”、“刺繡”、“浮雕”、“漆畫”“陶瓷”、“壁畫”、“彩塑”等課程。這些知識的掌握都有助于開拓美術學專業(yè)學生的藝術視野，提高學生的藝術實踐能力。在此基礎上還可以在美術學范疇內(nèi)增開以裝飾為主的藝術分支專業(yè)，從傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑走出來，開設以裝飾藝術為主要學習內(nèi)容的專業(yè)。

加大實踐課程的課時與學分，強調應用型學生的實踐技能。培養(yǎng)學生的知識和技能同樣重要，如何讓學生將掌握的知識和技能應用于未來的工作崗位，也是我們平時在教學當中應該研究的一個很大的課題。適當增加實踐課程的學時，讓學生擁有更多實踐機會。傳統(tǒng)的國畫、油畫專業(yè)可以和美術師范類的培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容相互融合。在非師范類美術專業(yè)學生課程中增加師范類的課程，可為學生畢業(yè)后從事教師工作打下一定的基礎。

三、 改進教學方法，推進應用型人才培養(yǎng)

專業(yè)課程的教學在培養(yǎng)學生的過程中應更注重學生的實踐能力，引進先進的教學法和教學理念，改革我們的教學方法，用新理念培養(yǎng)新人才。

應用型人才的培養(yǎng)，不應只停留在單科的課程當中，而應該是一個全面學習的過程。這就要求我們的專業(yè)老師在課堂教學當中改進自己的教學方法，結合自己的專業(yè)特點探索培養(yǎng)應用型人才的教學方法。由以往教學過程中單純的教與學提升到一個更科學合理的的層面，始終吧把過程和教學方法視為課堂教學核心。油畫專業(yè)的教學可以開展創(chuàng)意教學，大二開設的基礎景物寫生中融入創(chuàng)意構圖教學，大三重點開設創(chuàng)作實訓為大四的畢業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎。國畫教學可以在重視傳統(tǒng)美術教學的基礎上融入現(xiàn)代創(chuàng)作技法和特殊材料的應用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代結合起來。裝飾藝術方向的教學以更加開放的教學將綜合材料和技法融入課程，可以在提高學生的積極性的同時讓學生的實踐和操作能力有較大提升。這些教學方法的改變逐步會取得良好教學效果。

正是這種在教學中通過發(fā)現(xiàn)、探索、研究的教學方式，讓學生在接觸每一門課程中都能主動地去探索、思考和創(chuàng)新等過程來獲得知識，使結論和過程有機地融合起來，提高了自身的創(chuàng)造和動手能力。美術學專業(yè)的教學改革才能從傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育與培養(yǎng)應用型人才的軌道上來。

美術學專業(yè)的教學與改革從上個世紀90年代初學科名稱定位以來就已經(jīng)開始了，時代在不斷發(fā)展，社會的各個領域也在不斷發(fā)生變化。唯有緊跟時代步伐，在調研畢業(yè)生就業(yè)形勢為基礎的情況下，才能明確美術學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，才能進行正確有效的教學改革。