以實踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革背景下高校實驗室的建設(shè)與管理研究

【摘要】：以實踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革對高校實驗室建設(shè)和管理提出和更高的要求，文章對高校實驗室管理中存在問題，如東西部高校實驗室建設(shè)差距明顯、文理科實驗室建設(shè)旱澇不均、實驗室開放程度有限、實驗室設(shè)備利用率低等原因做了深入分析，并提出解決這些問題的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】：實踐能力;人才培養(yǎng)模式改革;實驗室建設(shè)

馬克思主義認(rèn)為實踐性是人的本質(zhì)屬性之一，人的主體性和主體地位是在實踐中形成并得到確認(rèn)的。然而，目前我國高校的人才培養(yǎng)過程普遍存在著重理論、重知識、重統(tǒng)一要求、重智力因素、重基礎(chǔ)知識基本技能的訓(xùn)練，輕實踐、輕能力、輕個性發(fā)展、輕非智力因素培養(yǎng)、輕創(chuàng)新思維能，即“五重五輕”現(xiàn)象。[1]為此，教育部在相關(guān)文件中多次強調(diào)“要強化實踐育人環(huán)節(jié)”“提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力”。高校實驗室作為高校教學(xué)的重要組成部分，作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主要陣地，人才培養(yǎng)的實踐能力為導(dǎo)向背景必然對高校實驗室建設(shè)管理提出新的要求，高校實驗室在教學(xué)和管理面臨著諸多亟待解決的問題。

一、目前高校實驗室建設(shè)及管理方面普遍存在的問題

1.東西部高校實驗室建設(shè)差距明顯，文理科實驗室建設(shè)旱澇不均

與東部經(jīng)濟發(fā)達省份相比較，西部經(jīng)濟欠發(fā)達省區(qū)，政府對高等教育的投入十分有限，實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備老化、數(shù)量不足，且配套不齊全、自動化程度不高。實驗條件、實驗手段、實驗技術(shù)水平落后，儀器設(shè)備分散、實驗開出率低、設(shè)備利用率低，缺少對學(xué)生由淺人深地科學(xué)實驗?zāi)芰Φ娜驽憻挕＜词乖谕桓咝＃捎谡?jīng)費劃撥都以項目建設(shè)的形式開展，分配給各高校的項目資金和數(shù)量有限。在項目申報中文科實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)以購置基礎(chǔ)設(shè)備和軟件居多，且申請的項目經(jīng)費較少;理科實驗室多以新增和整合為主，購置大型儀器設(shè)備。因而導(dǎo)致在項目申報中學(xué)校為獲得整體利益，優(yōu)先建設(shè)理科實驗室而文科實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)相對滯后。

2. 東西部高校實驗室建設(shè)差距明顯，文理科實驗室建設(shè)旱澇不均

高等教育教學(xué)中的實驗教學(xué)體系按實驗對象分為基礎(chǔ)實驗、綜合（設(shè)計性）實驗、創(chuàng)新研究性實驗三級。在實驗教學(xué)驗證以驗證理論知識為主，目的在于檢驗學(xué)生對理論知識的理解的把握;綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容相對復(fù)雜、方法多元、手段多樣、目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)、靈活地應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識;創(chuàng)新研究性實驗的目的在于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。目前，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)并走在改革前列的高校其實驗課程中已率先設(shè)置了綜合設(shè)計性實驗，但多數(shù)高校實驗課程多以驗證性實驗為主，綜合性設(shè)計性實驗少之又少。

3.實驗室開放程度有限，實驗室設(shè)備利用率低

實驗室開放，包括實驗時間開放、實驗項目開放、制度開放等，實驗室的開放有助于提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也能夠使實驗室資源得到充分的利用。然而實驗室的開放使得使用實驗室的人群多樣化、復(fù)雜化，使用時間零散，項目不統(tǒng)一，為實驗室的管理增加了難度。如實驗內(nèi)容增多，使用實驗室人數(shù)和實驗類型的增多，導(dǎo)致實驗指導(dǎo)跟不上;儀器使用人員和頻率的增加導(dǎo)致管理不規(guī)范，缺少專人維護;實驗內(nèi)容的增加，實驗原材料、低值易耗品用量增加，造成實驗經(jīng)費增加。諸如此類問題都對實驗室的真正開放提出了挑戰(zhàn)。[2]

4.實驗管理人員人數(shù)不足，管理隊伍極不穩(wěn)定

一方面，由于受歷史原因和傳統(tǒng)觀念影響，高校實驗教學(xué)及管理處于次要地位，實驗管理人員同理論課教師相比總體學(xué)歷和職稱偏低，整體素質(zhì)不高，技術(shù)力量薄弱，更缺乏科研創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。即使學(xué)校吸收學(xué)歷較高的教師從事實驗室管理，但是往往一有機會他們便轉(zhuǎn)入理論教學(xué)的隊伍中。另一方面，實驗室管理人員待遇低，工作成效不被認(rèn)可，甚至自己都沒有意識到自己工作崗位的重要地位。這些都造成了實驗人員數(shù)量不足，工作不穩(wěn)定，不僅很難調(diào)動現(xiàn)有實驗人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀人才投身到實驗技術(shù)隊伍中。

5.實驗室管理思想落后，管理制度欠完善

目前，高校實驗室管理方面仍然存在“物本管理”理念和官本位思想，管理組織成員之間仍是一種自上而下的管理與被管理的關(guān)系，沒有形成平等的意識，這給實驗室管理工作的開展造成了一定的阻力。過分強調(diào)目標(biāo)管理、量化管理，忽視人本理念管理，很少關(guān)注人的需要和個性發(fā)展，不重視團隊長期研發(fā)能力的開發(fā)，這些都制約了實驗室的發(fā)展速度和創(chuàng)新的整體水平。[3]另外實驗室自身管理制度和運行機制改革滯后于高校學(xué)科建設(shè)、人才隊伍建設(shè)的整體需求，管理制度的制定和執(zhí)行缺乏人文關(guān)懷，出現(xiàn)實驗技術(shù)人員后繼無人或斷層的危機，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的實驗教學(xué)秩序和科研工作的質(zhì)量。

二、實踐能力為導(dǎo)向下實驗室建設(shè)與管理改進途徑措施

1.加大對西部高校實驗室經(jīng)費投入，緩解旱澇不均現(xiàn)象

制訂傾斜西部高校實驗室建設(shè)的政策，加大項目經(jīng)費投入，如繼續(xù)實施“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目”“中本部基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”并擴大支持高校的數(shù)量，遵循“填平補齊”的原則緩解西部高校實驗備老化、且配套不全、數(shù)量不足、自動化程度不高的現(xiàn)象。各高校還要積極爭取地方政府財政建設(shè)項目，合理規(guī)劃，科學(xué)利用，實施好項目。同時在實驗室建設(shè)方面要重視文科實驗室、實訓(xùn)室的建設(shè)，確保文理科實驗室協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實驗教學(xué)獨立設(shè)課，增加綜合設(shè)計性實驗

設(shè)置系統(tǒng)的獨立性實驗課，一方面將基礎(chǔ)內(nèi)容較多、系統(tǒng)性較強的實踐技能知識單獨設(shè)課;另一方設(shè)置1學(xué)分甚至0.5學(xué)分的獨立性實驗課程。嚴(yán)格的論證實驗的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式，各門課程之間、各個實驗室之間需要進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。對于偏重于對實踐技的培養(yǎng)和訓(xùn)練的課程結(jié)業(yè)時進行單獨考試。[4]從而弱化實驗課程與理論性課程的從屬地位，調(diào)動實驗課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程計劃中加大綜合設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己從準(zhǔn)備實驗開始，訓(xùn)練其知識運用能力和創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學(xué)生參與教師課題研究，制定相關(guān)學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生參與創(chuàng)新研究性實驗搭建平臺。

3.及時有效整合實驗室，提高實驗室開放程度

實驗室的設(shè)置對實驗室效能的發(fā)揮以及投資和管理都有重要影響，并對實驗室的建設(shè)和發(fā)展以及有效地開放有著直接的聯(lián)系。[5]目前許多高校統(tǒng)一院系或?qū)W科的實驗室功能定位模糊，部分實驗室的功能已被模擬仿真技術(shù)設(shè)備的引進而替代。因而，要時有效地整合實驗室，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科門類、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及實驗教學(xué)改革的需求來進行整合。實驗室整合必須經(jīng)過學(xué)校相關(guān)專家的充分論證，服從全校的總體規(guī)劃，及時調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)和功能。同時完善相關(guān)管理制度，從制度層面確保實驗室開放的可行性。加強實驗儀器使用管理制度，及時對學(xué)生開展實驗儀器設(shè)備操作培訓(xùn)，建立誠信機制，減少不必要的人、財、物損耗。

4.提高實驗教學(xué)管理人員待遇，建設(shè)穩(wěn)定的實驗教學(xué)管理隊伍

目前，各高校都意識到建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)實驗教學(xué)管理隊伍對實驗室發(fā)展意義重大，對真正培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新能力的人才意義重大。但從實際效果來看，這一問題并未有效解決。從高校今年來的人才入口看，實驗管理人員的整體學(xué)歷水平已有很大提高，穩(wěn)定實驗室隊伍是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。由于實驗管理人員學(xué)歷水平的提升，要為其職稱晉升掃除障礙;其次，要有穩(wěn)定隊伍的政策、措施，要給他們合理的待遇，建立一套完整、行之有效的評判標(biāo)準(zhǔn);第三，要穩(wěn)定這支隊伍，就要給他們業(yè)務(wù)發(fā)展空間或管理發(fā)展空間，為其提供進修學(xué)習(xí)、國內(nèi)外訪學(xué)的機會，對于部分職稱、學(xué)歷偏低又有敬業(yè)精神的人員，要有意識地積極鼓勵他們參與實驗室建設(shè)管理，有計劃的培養(yǎng)和提高他們的思想意識和業(yè)務(wù)水平。

5.更新實驗室管理思想，完善實驗室管理制度

觀念與機制相輔相成，觀念決定機制建設(shè)。加強實驗室建設(shè)、加強實驗教學(xué)經(jīng)費投入、穩(wěn)定實驗管理人員待遇不能只僅僅停留在口號上，要在思想意識上高度重視實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性、重視其在人才培養(yǎng)中的重要地位。同時，改變實驗室管理人員長期以來僅僅作為政策和制度的執(zhí)行者的地位，讓其以政策制定者的身份，了解學(xué)校發(fā)展對實驗教學(xué)及管理的新需求，積極主動地投入到本職工作中。在更新觀觀念的同時還要加強制度建設(shè)，建立一套相對完備的實驗室管理制度，建立實驗室人員職稱晉升、學(xué)習(xí)交流、績效考核以及獎勵懲罰制度，確保實驗管理人員的職業(yè)發(fā)展和待遇;同時，要建立實驗室財、物管理制度，確實發(fā)揮實驗室在本科人才培養(yǎng)中應(yīng)有的地位。

參考文獻：

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