淺析初中歷史高效教學

【摘要】：在初中歷史教學中要提高課堂教學效率就必須激發學生學習歷史的興趣，在課堂上面營造一種寬松和諧的愉悅教學環境以及靈活采用教育教學手段方可達到教學目的。

【關鍵詞】：高效;興趣;紅歌;愉悅

一、激發學生學習興趣

著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”只有學生喜歡了它才會更用心地去學，作為初中歷史老師就應該將這些“死”的歷史知識講活，激發學生的學習興趣，讓學生樂于其中，既愉悅了心境又獲得了知識，這也是一大難題，就我自己認為有以下做法可以提高學生的興趣。比如在新課導入的時候采用回憶舊知、名歌引入、設置懸念、故事導入等導入方式來激發學生學習興趣。為了激發學生學習歷史的愛好。歷史課程標準要求歷史教師在教學實踐中，要能運用多種教學手段，如投影、實物等進行形象直觀的教學，并努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。 還有在課堂上穿插歷史故事。什么“大禹治水”、“三國演義”、“精忠報國”、“草船借箭”等等。相信很多學生對先人的歷史功績和各種事件的動人故事都有濃厚的興趣，所以普遍都希望老師以講故事的形式來講歷史。這些歷史故事也就會激發學生對歷史學習的極大興趣。

二、課堂上多播放“紅歌”給學生聽

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。“教育成功的藝術在于使學生對你任教的東西感興趣”。所以我們老師要上好課就必須提高學生學習歷史課的興趣。但是在歷史課上有很多同學不是很感興趣，認為歷史是一門死記硬背的學科，學習起來感覺非常枯燥，在課堂上精力不集中聽課，特別是到了夏天下午的第一節課，如果課堂太乏味，學生很容易昏昏欲睡，這將影響學生的學習效果。現在的初中學生，大部分都沒有經歷過艱苦的生活，聽的都是周杰倫或者“90”后的“紅歌”等，民族傳統藝術反而了解的少。那么在課堂教學中充分發揮“紅歌”的作用，既可以活躍課堂氣氛，提高學生學習歷史的興趣又可以對學生進行藝術的熏陶，提高學生藝術修養。比如在學習《改革開放》這篇課文的時候，我就是播放歌曲《春天的故事》來作為新課導入。因為這首歌曲描述了改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平同志南巡的故事。此曲已成為中國第二代領導人的音樂代表曲目。歌曲尾聲是引子的變化重復，首尾呼應，使音樂形象得到統一，又是將改革開放道路不斷延伸，表達了全國人民堅定社會主義道路的信念。在本課結束時我又播放《走進新時代》。“勤勞勇敢的中國人意氣風發走進新時代，啊！我們意氣風發走進新時代，我們唱著東方紅當家做主站起來，我們講著春天的故事改革開放富起來，繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來”。相信學生在課前課后聽了這兩首與課文有關的名曲后興趣盎然。畢竟音樂會給學生帶來活力，帶來快樂，給課堂營造一種輕松愉悅的環境。保加利亞心理學家教育家羅扎諾夫認為“音樂不僅放松你的頭腦并使它處于逐步接受新知識的狀態，而且音樂會使新的信息流入你非凡的記憶系統中”。

三、營造輕松愉悅的課堂教學環境

《歷史課程標準》強調歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程，提出教師要處理好教與學的關系。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。教學是一種雙邊活動，就是教師的教與學生的學所組成的活動，師生關系自然而然在教學中起著至關重要的作用，而良好的師生關系則是師生之間心靈的溝通，是師生互相關愛的結果。傳統的歷史教育是以老師為中心，老師作為知識的化身進行單向的知識灌輸，習慣于灌輸式、填鴨式的教學方式;學生只是坐在那里靜靜地聽取。結果一節課40分鐘全部花在老師的演講，學生成了接受知識的容器。有的時候老師在課堂上還非常嚴厲，沒有親和力，這樣的課堂氣氛非常緊張。我們作為一名歷史老師就要真誠對待每一位學生，微笑面對每一位學生。因為微笑是心靈的陽光，微笑能讓人相互產生親和力。課堂上，老師的微笑不僅給學生的學習帶來了好的心情，而且還創造了一個相對寬松的心理環境，學生的思維會更加活躍、探究會更加積極、學習效果會事半功倍！新課程改革下的課堂應該是教師的教與學生的學在平等互動中交流溝通，來實現課堂教學目標和提高課堂效率。歷史學科需要互動，依靠互動課堂教學資源得以整合、教學環境得以優化、教學凝聚力得以增強、教學質量得以提升。要改變傳統的教學模式就是要放棄以老師為中心，拒絕搞個人主義。要以學生為本，學生是課堂的主人。在教學時間上，不要進行滿堂灌。適當把時間分給學生，老師多提一些有研究性的問題讓學生思考，如果學生自己思考不出來還可以進行小組討論。這樣更加有利于培養學生思考問題的習慣，從而提高了學生的思維能力。新課程改革下我們老師要改變傳統的角色，多關照學生，課堂上老師只是一個引導者，學生才是主體，一切要以學生為本。教師再也不能固守著原有的“教師中心”的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發組織學生的學習并為學生提供更多、更好的發展機會。