小學(xué)作文教學(xué)的困境與解決辦法初探

【摘要】：作文的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步寫(xiě)作能力，而平時(shí)的作文寫(xiě)作是為了及時(shí)了解學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果學(xué)生沒(méi)有材料和語(yǔ)言的積累，缺乏生活感悟，平時(shí)疏于練筆，那么學(xué)生作文無(wú)從下筆的難題就難以解決。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該切實(shí)從基本語(yǔ)言訓(xùn)練抓起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫(xiě)作能力，不讓孩子輸在語(yǔ)文能力的起跑線上，成長(zhǎng)為能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)寫(xiě)作的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累;語(yǔ)言積累;練筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是個(gè)棘手的問(wèn)題，成為名副其實(shí)的“攔路虎”：一提到作文，很多同學(xué)立刻感到頭疼。教師難教，學(xué)生難學(xué)，作文教學(xué)成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。在作文教學(xué)中，采取活潑輕松的教學(xué)方法，讓學(xué)生卸下作文難的心理包袱，多閱讀課外書(shū)，摘抄精彩句子，復(fù)述故事情節(jié)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，描寫(xiě)周?chē)娜撕褪虑椋浞职l(fā)揮主觀想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以取得良好的作文教學(xué)效果。

一、明確作文教學(xué)的使命

對(duì)于作文教學(xué)的概念，眾說(shuō)紛紜。事實(shí)上，文無(wú)定法，對(duì)于作文教學(xué)也不需要作一個(gè)明確的界定。但是也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為作文教學(xué)就是教學(xué)生如何作文，如果不弄清作文教學(xué)的本質(zhì)和目的，那么無(wú)論作文教學(xué)的表達(dá)如何動(dòng)聽(tīng)，都對(duì)小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有任何益處。作為教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生閱讀思考、觀察生活、收集素材、整理素材，并將其靈活地用用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。選取適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和寫(xiě)作角度去組織材料和篩選出精彩的材料，并且靈活運(yùn)用修辭、邏輯等思想認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

文由心生，如果學(xué)生沒(méi)有材料和語(yǔ)言的積累，缺乏生活感悟，平時(shí)疏于練筆，那么寫(xiě)作作文簡(jiǎn)直就比登天還難。作文的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步寫(xiě)作能力，而平時(shí)的作文寫(xiě)作是為了及時(shí)了解學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之中，在平時(shí)的課文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的字、詞、句、語(yǔ)、修、邏方面的基本功力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的觀察和力、想象力以及根據(jù)要求撰寫(xiě)命題作文和自由命題作文的能力。

當(dāng)今社會(huì)日新月異地發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用尤其重視。小升初考試、中考、、高考、研究生考試以及公務(wù)員考試無(wú)不十分看重寫(xiě)作能力的考察。隨著中國(guó)的發(fā)展和國(guó)際交流的加強(qiáng)，各種場(chǎng)合的交流溝通日益頻繁，實(shí)用寫(xiě)作和文學(xué)創(chuàng)作都十分重要。切實(shí)從小學(xué)作文抓起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫(xiě)作能力，不讓孩子輸在人生起跑線上，成長(zhǎng)能靈活運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)作的高素質(zhì)人才。

二、消除作文的畏難情緒

作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最難啃的骨頭，語(yǔ)文教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行調(diào)查研究以消除阻礙學(xué)生作文水平提高的絆腳繩。分析作文教學(xué)過(guò)程，細(xì)讀大量學(xué)生作文，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出作文難的各種原因，對(duì)癥下藥。

作文教學(xué)之所以這么難，究其原因，不外乎幾個(gè)原因：課外閱讀少、生活體驗(yàn)少、作文素材貧乏、觀察和能力差……眾所周知，作文是語(yǔ)文綜合能力的外顯，既能折射出學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，又能體現(xiàn)出學(xué)生觀察能力、思考能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力等。

很多學(xué)生一談到作文就“談虎色變”，平時(shí)口頭交流仿佛話匣子，可是拿起筆來(lái)要寫(xiě)一段話，卻無(wú)從下筆。究其原因，有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，提筆忘字，有的學(xué)生不善于觀察，敘述一件事情總是循著套路而不顧實(shí)際情況，而有的學(xué)生下筆千言卻離題萬(wàn)里，語(yǔ)言不純粹不精練，而有的時(shí)候卻是不熟悉或不知道要寫(xiě)的素材是什么。

這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立作文信心，如果進(jìn)行責(zé)罵或諷刺只會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該和藹可親地表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，享受進(jìn)步的喜悅，產(chǎn)生課外閱讀、認(rèn)真觀察和感悟的自覺(jué)性。訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力不應(yīng)該束縛孩子的手腳，而應(yīng)該鼓勵(lì)其隨意寫(xiě)作，內(nèi)容不限，遇到一些問(wèn)題也不必每錯(cuò)必糾，以免挫傷孩子作文的積極性。也可以根據(jù)詞語(yǔ)造句，一個(gè)句子一個(gè)句子地寫(xiě)好，這就是進(jìn)步。待到造句訓(xùn)練達(dá)到一些程度以后，利用承轉(zhuǎn)合的詞語(yǔ)串成一段通順的文字，然后再將寫(xiě)過(guò)的一些段落組合成一篇文章。

經(jīng)過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方法之后，學(xué)生就會(huì)明白作文并不困難，逐漸地學(xué)生就會(huì)邁出作文困境，然后在教師的繼續(xù)培養(yǎng)下，逐漸能夠一氣呵成，寫(xiě)出一篇文從字順、獨(dú)立成篇的文章。

三、作文教學(xué)方法初步探索

作文教學(xué)的方法并不是機(jī)械的，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是活的，而作文更是十分靈活的。適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法就是要根據(jù)學(xué)生的心理和喜好，根據(jù)學(xué)生平時(shí)接觸的生活場(chǎng)景，從作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)。文無(wú)定法，不應(yīng)該死摳一些所謂的機(jī)械的寫(xiě)作方法，而應(yīng)帶領(lǐng)孩子步入實(shí)際生活，采取靈活多變的手法進(jìn)行寫(xiě)作。作文教學(xué)具體可以采取以下方法：

1. 勤于練筆，積累素材

學(xué)生平時(shí)注重練筆，可以積累很多寫(xiě)作素材，臨到寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)，學(xué)生在作文時(shí)可以自己的隨筆中提取某些材料。

以素材作為著力點(diǎn)，寫(xiě)出的文章才能有血有肉。比如，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)美麗的鄉(xiāng)村，可以描繪瓜果飄香、莊稼遍野的鄉(xiāng)村秋色，可以勤勞善良的勞動(dòng)人民，以及熱情好客的禮儀風(fēng)尚，贊美山鄉(xiāng)人民的淳樸與憨厚。描寫(xiě)自己最熟悉最有感悟的事物，最能寫(xiě)出感人至深的文章。當(dāng)然，題材也應(yīng)該僅僅局限于鄉(xiāng)村，畢竟很多知識(shí)可以通過(guò)課外閱讀、電子媒體和實(shí)地旅游學(xué)習(xí)到。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，有了生活感悟，有了語(yǔ)言素材的積累，在寫(xiě)作的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用，寫(xiě)出的文章就會(huì)言之有物、通暢而且具有新意。有了材料的積累和經(jīng)驗(yàn)的積累，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)茫然無(wú)措，而是寫(xiě)作流暢而得心應(yīng)手。熟能生巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練筆，在有效的時(shí)間內(nèi)再也不用去慢慢琢磨如何寫(xiě)作，而是迅速根據(jù)寫(xiě)作要求，采用熟悉的表達(dá)手法形成精準(zhǔn)高效的表達(dá)力，激發(fā)良好的寫(xiě)作興趣。

2. 細(xì)讀范文，形成風(fēng)格

通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得細(xì)讀課文的效果十分顯著。課本上的文章一般都是十分經(jīng)典或十分精彩的作品。讓學(xué)生們課后多閱讀學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)其用詞、表達(dá)方式的細(xì)微之處，以及謀篇布局的獨(dú)到之處，然后在想想，如果自己進(jìn)行寫(xiě)作會(huì)怎么寫(xiě)。經(jīng)過(guò)作者與自我的對(duì)比，可以感悟到作者的獨(dú)到運(yùn)思及運(yùn)筆妙處，感悟作品的巨大感染力，感悟運(yùn)用語(yǔ)言的魅力。

語(yǔ)文課本的一個(gè)單元往往是一組體裁和題材“相近”的文章。例如，小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文就是描繪山水的文章，袁鷹寫(xiě)的《桂林山水》突出桂林水“靜”“清”“綠”，山“奇”“秀”“險(xiǎn)”，語(yǔ)言清晰明快，而葉圣陶《記金華的雙龍洞》寫(xiě)了內(nèi)洞和外洞，語(yǔ)言樸實(shí)自然。二者風(fēng)格迥然不同，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，在比較中思考、體會(huì)，可以逐步形成自己寫(xiě)作風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)將自己的看到精彩內(nèi)容或想到的感悟記錄下來(lái)，將書(shū)中讀到的精彩句子摘抄下來(lái)，這樣當(dāng)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)隨心所欲、得心應(yīng)手。

總結(jié)：

小學(xué)作文的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步寫(xiě)作能力。作文教學(xué)的方法并不是機(jī)械的，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是活的，而作文更是十分靈活。小學(xué)作文教學(xué)方法要適合孩子們的心理特征，根據(jù)學(xué)生平時(shí)接觸的生活場(chǎng)景，從作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課和批改。切實(shí)從小學(xué)作文抓起，從素材積累和語(yǔ)言積累做起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和寫(xiě)作能力，成長(zhǎng)為能靈活運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)作的高素質(zhì)人才。

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