小學生德育工作芻議——借鑒洛克《教育漫話》

【摘要】：小學時期的兒童正處于身體和心理發育的關鍵時期，這一時期是兒童思想品德的塑造期，也是幫助他們形成初步的善惡美丑的價值取向的重要階段，對他們未來的世界觀、人生觀、價值觀的形成都有重要影響。運用約翰·洛克《教育漫話》中的教育理念和教育方法針對小學德育工作提出自己的建議。

【關鍵詞】：教育漫話;小學生;德育

《教育漫話》是17世紀由英國約翰·洛克所著的教育名著，也是世界五大教育名著之一，對現今教育是一筆不可多得的寶貴財富。該著作開篇談到：我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。而在這本書中，占全書一半之多篇幅的是德育的論述問題，可見洛克對于孩子道德品質養成教育的重視性，也說明了德育對孩子深遠的終身影響。

一、《教育漫話》簡介

本文所參閱的《教育漫話》是由傅任敢先生所譯，于1999年由教育科學出版社出版。從整體上看，《教育漫話》的結構如下：第1節至第3節主要討論教育的作用，第4節至第30節討論體育，第31節至第146節論述道德教育，第147節至第216節討論知識與技能教育，217節為結論，指出教育的培養對象。洛克的教育目的主要是培養有事業心和進取心的紳士。他十分注重教育的潛移默化功能，主張盡早對孩子進行教育，養成良好的習慣，學會用理性克制自己的欲望，成為德智體全面發展的優秀資產階級紳士。

二、小學德育的重要性

在《教育漫話》中，洛克指出在紳士的各種品行中，德行應占第一位，并進一步去強調一切道德與價值的重要原則及基礎在于一個人要能克制自己的欲望，要能不顧自己的傾向而純粹順從理性所認為最好的指導，雖則欲望是在指向另外一個方向。他還認為這種能力的培養及容易地、熟練地發揮則依靠及早的練習。一般人教養子有個重大的錯誤，就是沒有及時、充分地注意到這一點。在兒童精神最纖弱、最容易接受的時候，沒有習于遵守約束、服從理智。如此，沒有在最關鍵的時候及早地對兒童的欲望克制能力做出培養，此后，兒童的道德失范問題便會凸現出來，洛克認為，兒童小的時候自己的意愿不服從他人的理智，待長大成人自己能夠運用理智的時候，他也很少服從自己的理智。自制的脾氣或克制欲望的能力與兒童不羈的本性是相反的，應當及早培養，這是兒童未來幸福的真正基礎。

三、從《教育漫話》看小學生德育工作

（一）構建良好的家、校、社一體的大德育網絡

洛克認為要培養優秀的有德行的紳士，不僅父母要以身作則，而且最好讓孩子接受私學教育，避免他們因接觸不良伴侶和不良風氣染上惡習，同時告誡父母嚴禁孩子和品行不良的仆從打交道。他的這一主張反應了德育要給孩子塑造一個良好的成長環境，生活教育有著潛移默化的影響作用。因此只有家庭、學校、社會三個方面統一協作，充分發揮學校的德育管理功能，重視家庭德育的全方位效能，利用社區豐富的資源優勢，形成合力，整體聯動，才能形成最佳教育作用的德育網絡。

1、學校與家庭保持密切聯系

一是舉辦家長學校，主要采用講課的形式進行，講授內容主要是家庭教育理論，尤其是針對孩子的德行教育。還有針對家長心理和實際水平，針對學生中存在的焦點問題選題，既有面向全體的大課堂，又有教師與家長一對一的交流，也有針對某一群體學生家長的小規模培訓。不斷提高家長的教育理念和認識，發揮他們建言獻策的能力，為孩子們的身心健康發展出謀劃策，共同關注孩子們的健康成長;二是由班主任和任課教師在家訪和家長座談會中向家長介紹最近階段的具體教育任務、教育改革設想和學生的發展狀況，并明確地向家長提出教育方面的配合要求。定期評選家庭，樹立模范家庭教育先進典型。如“道德模范型家庭”、“心理健康教育優秀家庭”、“和諧教育優秀家庭”等。

2、學校與社區

一是通過循序漸進聯系取得社區居民對學校的認同感和信任感覺，比如邀請社區居民參加學校舉辦的文體活動，多來觀察小學生的校園生活，還有可以引導小學生在社區開展“服務社區，快樂自己”的志愿者活動等;二是開展社區教育活動，結合國家教委頒發的《小學德育綱要》中對小學道德教育的目標和要求，有針對性地組織學生參加社會調查、參觀、訪問等，進行研究性學習，指導學生收集社會信息和做出正確的結論;三是聘請校外輔導員，為了豐富校內課堂，以及增加學校德育的多樣性，可以從校外聘請一些有名望的老紅軍、相關單位的責任人、專家等擔任學校的校外輔導員，定期給學生上課，講授一些校內課堂所沒有的知識，比如經常與消防局、公安、交警等部門聯合，邀請相關人員等不定期地來到課堂現身說法，加強學生的安全意識培養。

（二）培養學生良好的禮儀習慣

良好的禮儀習慣也屬于小學生德育的范疇。在培養方法上，洛克認為兒童不是用規則可以教好的，規則總是會被孩子忘掉，你覺得孩子有什么必需做的事，你便應該利用一切機會，甚至在可能的時候創造機會，給他們一種不可缺少的練習。因此在小學生德育工作中，教師要注意以下幾點進行小學生的禮儀習慣培養。

1、合理制定規則

教師和家長在培養孩子的禮儀習慣之前，必須著手制定孩子要遵守的規則，規則的制定必須參照以下幾點：一是用最淺顯、最簡單的話語陳述禮儀習慣，父母和家長在制定規則時候要考慮到小學生的心理發展特點和理解力特點，把禮儀行為用簡單的字眼表達出來，不僅方便小學生理解，而且有利于小學生記憶;二是對于孩子制定的規則越少越好，要比表面上看去好似絕對不好缺少的還要少。如果父母或者教師的規則太多，容易使孩子因記不住規則而頻繁受懲罰或者因違犯太多規則而未受懲罰。前一種會導致小學生對遵守規則的信心減退，對禮儀習慣的養成充滿很低的自我效能感，后一種導致小學生輕視規則，挑戰制定規則的長者的權威，不管是哪種結果都不利于小學生的禮儀行為的培養。

2、反復多次練習

制定規則之后，兒童必須在指導下不停地練習。洛克指出如果你想要他們練習某種習慣，首先要和顏悅色地勸導兒童，提醒他們，不可疾言厲色地去責備他們，好像他們是有意違犯似的。多多創造機會給他們練習禮儀，比如經常提醒他們遇見長輩時候要主動問好行禮。其次，同時培養的禮儀習慣不可太多，否則規范要求太多，把兒童弄得頭昏眼花，反而一種都培養不成，要等某一種習慣，經過經常的練習變得容易自然后，他們做起來不用再借助回憶后，家長和教師才可以再去培養其他的禮儀習慣。

3、以榜樣刺激兒童的羞辱之心

在各種教導兒童和培養他們的禮貌的方法中，其最簡明有效的辦法是把他們應該做的榜樣放在他們的面前，一旦你把他們熟知的人的榜樣指給他們看了，同時說明了他們為什么漂亮，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給與他們的說教都大的。這是任何規則或教訓所做不到的。所以教師在日常教學生活當中，多多在人多的時候贊揚學生的禮貌行為或者表現好的行為，可以在課堂上通過講故事、讀課本有意識的引導小學生理解羞辱之心，并且強調老師和家長都喜愛和稱贊這類孩子，同時多多公開表揚好孩子行為。同時作為教師，應該以身作則，嚴格要求自己。要求學生做到的，自己先做到，以自己為典范，為學生樹立榜樣。

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