談小學語文低段繪本閱讀教學

【摘要】：小學語文教學中，閱讀教學是整個語文教學的重要環節，學生打好閱讀基礎對將來的發展具有極其重要的意義。小學生學好了閱讀對增加整體的個人素養、文化內涵具有重要影響，同時也對于整個民族文化素質水平的提升也將產生重要作用。在小學語文低年級的閱讀教學中積極引入繪本，已經成為廣大小學語文教師的共識。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合小學低年級孩子閱讀的，要發揮其功效，引領孩子在繪本閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？本文結合實踐實踐，從導讀激趣、引導猜想、積累語言、感悟內涵幾個方面來談有效開展繪本閱讀教學，培養孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力。

【關鍵詞】：小學語文 繪本閱讀 "教學方法

“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進小學校園，走近低年級孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。圖文并茂，畫面精美的繪本，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學低段的孩子閱讀。因為在低年級階段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。

一、深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”在我們的繪本閱讀教學中，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

還記得，孩子們剛上一年級的時候，我帶給他們的圖畫書《大衛上學去》，成為多數孩子喜歡上閱讀的第一道“甜點”。在那節繪本閱讀課上，孩子們感情投入，興致盎然，思維活躍。我與孩子們討論封面上的圖，“你認為這張圖在說些什么？”朗讀時經常問孩子：“你認為接下來會發生什么？”以增強孩子的參與感。課下，他們一擁而上，圍著我七嘴八舌地詢問書是從哪兒買到的，然后紛紛回家請求父母給他們買圖畫書。第一節課的成功給我增加了信心，緊接著的幾周，我們又共讀了《猜猜我有多愛你》《我是霸王龍》《螞蟻和西瓜》……從那以后，每周的繪本閱讀課就仿佛成了他們最期待、最開心的節日。

二.引導猜想，激發想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。教師在與學生共讀繪本中要有意識地在關鍵處留下空白，讓學生觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。如在讀《狐貍爸爸鴨兒子》時，當讀到狐貍發現了一個大鴨蛋時，問孩子：“你認為它會吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？”當讀到狐貍決定忍住饑餓，把蛋孵出來時，又問孩子：“你覺得狐貍會怎樣孵蛋呢？”當他們的猜測與故事原文一致時，那種興奮的心情是不言而喻的。這對于培養他們的想象力和語言能力是一種很好的訓練。

很多文本在結尾處都給讀者留下了一個意猶未盡的結局，為學生展開想象提供了極大的空間。這時，我們就可以抓住時機，引導學生延伸情節，拓展想象。如《我是霸王龍》，故事以小翼龍照顧受傷的霸王龍，在發現霸王龍嘴里叼著魚向它走來時，它嚇壞了，丟下果子飛走了做為結局。畫面只留下獨自坐在小翼龍曾住過山頂，在星空下守望……當孩子讀到這兒時，感到非常的意外和失望，他們深深地為霸王龍感動和惋惜。在他們的心靈世界中，故事一定要有一個十分圓滿而美好的結局，而這個結局卻太令人傷感了，于是他們產生了強烈的表達欲望，此時孩子為這個故事續寫，真情表達，自然而然。

三. 品味語言，感受積累

繪本教學中，我經常引導學生首先認真觀察圖畫，然后用自己的語言來描述畫面的細節，充分調動他們已有的語言積累，提供實踐運用的機會。最后再來讀書中的文字，進一步豐富他們的詞句積累。如《如果你給老鼠吃餅干》，老鼠喝過牛奶，靠在大杯子旁的畫面十分有趣，我此時引導學生觀察老鼠的動作和神態，選擇用恰當的語言來形容它。再如《我爸爸》《我媽媽》中利用固定的句式“我爸爸（媽媽）像 " " " " " nbsp; 一樣 " " " " " " 。”引導學生邊想象，邊用這個句式來說話。

讀寫結合的訓練在我的繪本教學中也頻繁地使用。例如在讀完《溫妮的冬天》后模仿創作《溫妮的夏天》;讀完《勇氣》后聯系自己的生活寫關于勇氣的故事;讀完《我爸爸》《我媽媽》后寫自己的爸爸媽媽;讀完《云朵面包》后做想象自己要是也有一朵云朵面包，會發生什么奇妙的事情等等。

四.聯系生活，感悟內涵

好的作品不僅僅在講述一個故事，它除了幫助提升孩子的觀察力，豐富想象力之外，還在升華他們的精神境界，塑造健全的品格。如《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心;《我有友情要出租》讓孩子明白友情就在身邊;《獾的禮物》讓孩子直面生與死的話題，讓他們在“死亡”面前，歷練鋼一般的柔韌與堅強，洞察生命的真正意義;《大腳丫跳芭蕾》讓他們懂得只要懷揣夢想，不論在怎樣的平凡中都能實現自我的價值;《犟龜》則讓孩子們朝著自己選定的目標不懈追求，懂得“只要堅持，總會遇見隆重的慶典”的人生哲學……

繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。孩子與繪本進行心靈對話，無形中便培養孩子們的語文閱讀興趣，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡，從而“悅”讀一生。

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