淺談適合教育理念下的小學(xué)作文教學(xué)

【摘要】：最好的教育就是適合學(xué)生的教育，小學(xué)生作文教學(xué)也不例外。如何讓小學(xué)生更快更好地進(jìn)入作文狀態(tài)呢？筆者嘗試從激發(fā)作文興趣、積累作文素材、注重激勵評價等三個方面著手，構(gòu)建適合小學(xué)生的作文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：激發(fā)作文興趣、積累作文素材、注重激勵評價

作文，長久以來都是困擾師生的一個難題。這在小學(xué)語文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學(xué)成敗的一個重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)了馮恩洪老師的適合教育理論后，結(jié)合自己多年的作文教學(xué)指導(dǎo)，覺得運(yùn)用好適合小學(xué)生的作文教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。下面，我就和大家一起探討適合小學(xué)生的作文教學(xué)。

一、激發(fā)作文興趣是開展適合教育的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍寣W(xué)生有話說，就要求教師開展形式多樣的作文活動，讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂，使學(xué)生喜歡寫作文。這也是開展適合小學(xué)生作文教學(xué)的前提。

1、通過開展形式多樣的作文活動，讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展讀書活動，課前5分鐘讓學(xué)生到講臺宣讀自己從作文選上看到的好文章，精彩片斷，或搜集到的好的故事，或是宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作等等。為了表現(xiàn)自己，在課外時間學(xué)生就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。同時，帶領(lǐng)學(xué)生舉行一些有趣的活動，如蒙著眼睛畫畫、小實(shí)驗、變魔術(shù)、演講比賽、辯論、參觀革命紀(jì)念館、“六一”游園活動等，然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所見、所聞、所感，寫成文章。學(xué)生親身經(jīng)歷了這些有趣的活動，在“說”的基礎(chǔ)上，可以寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。學(xué)生品嘗到作文成功的快樂，就可以較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑

學(xué)生一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，對他們寫的好的作文加以贊賞，對一些寫作能力相對較弱的孩子，只要他們有了佳作佳句就給予積極的公開表揚(yáng)，并讓其上講臺宣讀，以克服其表達(dá)能力上的缺點(diǎn)，同時讓孩子們感受到更大的成就感。所有的孩子都覺得自己有機(jī)會上臺來講讀，讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂，這樣就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。心理學(xué)家的研究表明，由于競爭中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在競爭的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競爭的情況下好得多。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

二、通過積累素材來夯實(shí)語文基礎(chǔ)是進(jìn)行適合教育的關(guān)鍵

俗話說“巧婦難為無米之炊”。素材是文章的元素，沒有它，文章無法組成?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、假話。所以只有廣集素材，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能寫出好的文章來，這也是進(jìn)行小學(xué)生作文適合教育的關(guān)鍵所在。

1、廣記多學(xué)

喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄笆柏惐尽薄Ｒ皇嵌喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭磸膱罂喜眉粝聛?，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來，電視廣告，看到的都可以;二是要規(guī)定一定的時間閱讀、篩選并加以分類。

2、逐步精寫

通過學(xué)生寫周記，做讀書筆記來達(dá)到練筆的效果，而對周記的要求適當(dāng)放松，可以是老師規(guī)定的作文題目，也可以寫自己想寫的內(nèi)容。體裁，字?jǐn)?shù)不限。文章定期檢查，交換瀏覽，選出三到四篇優(yōu)秀作文貼在作品展內(nèi)或搜集在班級自訂作文選中。要求學(xué)生每周讀一本以上課外書（中長篇的可以放寬到3-4周），寫兩篇以上讀書筆記，讀書筆記要求從易到難，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，可以分三種層次，由低到高，分步走：摘抄文章中的好詞佳句。②在摘抄文章中的好詞佳句的基礎(chǔ)上，增加抄摘好的段落及概括文章的主要內(nèi)容。③再在摘抄文章中的好詞佳句，好段及概括文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能再寫出閱讀后自己最大的收獲或感想。這樣，循序漸進(jìn)的提高孩子們對文字和語言的運(yùn)用能力。每周對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行快速查閱，對出現(xiàn)的新變化加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、展開作文評價的激勵機(jī)制是落實(shí)適合教育的歸宿

適合學(xué)生的教育也是能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教育，這就需要有合適的評價激勵機(jī)制。在作文評價中我們應(yīng)該貫徹激勵機(jī)制，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績和進(jìn)步予以充分肯定、鼓勵;對學(xué)生的不足，多用提示性的語言、商量的口吻親切地交流，促進(jìn)感悟、促進(jìn)提高。從而有效地保護(hù)他們寫作的自信心和積極性。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。貫徹因材施教原則，在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。我的做法：優(yōu)秀生以“評”為主，中后進(jìn)生以“改”為主。為他們創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，促進(jìn)其寫作水平的提高。

1、優(yōu)秀生著重“評”

這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)和寫作方法上給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到以點(diǎn)帶面的作用。因此，我每次教一個新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評。之后我采取滾雪球的方法，每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。通過這一簡單而實(shí)用方法，學(xué)生的寫作興趣大大提高了。

2、后進(jìn)生著重“改”

研究后進(jìn)生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在文字表達(dá)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。 要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。 對待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。針對主要缺陷，一學(xué)期每個學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎;二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視;三是勤，要有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”“老師喜歡你的作文”之類熱情鼓勵的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。

對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，并在其后寫出了自己的心里活動，而且敘述得活靈活現(xiàn)。于是我在批語中這樣寫道：這句子真妙！讓老師猶如當(dāng)時就在你身邊一樣。要是今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，我相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵，看到希望。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要堅持適合教育理念，改變以往單純的抄抄寫寫的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，從積累素材，夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，以使其多讀多寫，汲取寫作技巧，進(jìn)而改善其語言文字表達(dá)能力差的缺陷，才能取得提高寫作水平的效果;進(jìn)而對不同層次的學(xué)生采取優(yōu)秀生著重“評”，后進(jìn)生著重“改”的不同的評價方法來激勵學(xué)生，從而增強(qiáng)其寫作信心，不斷寫出佳句，寫出美文。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

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