淺談小學漢語閱讀

【摘要】：漢語是一門貫穿于生活、實用性很強的學科。而其中閱讀是漢語教學中一個重要的環節，也是漢語教學中的核心部分。本文圍繞小學漢語閱讀為中心展開論述，針對目前教育現狀，提出了幾點問題和對應解決措施。

【關鍵詞】：小學漢語;閱讀;教學方式

引言

閱讀是一種獲得外界信息的有效途徑，也是一種豐富人們精神世界的重要手段，閱讀水平的提高同時還能夠帶動說話和寫作能力的上升。在小學漢語教學過程中，對閱讀能力的培養不僅能夠有效提高學生漢語方面的綜合素養，還能夠開拓學生的眼界，為其他學科的學習奠定堅實的基礎。

1、目前小學漢語閱讀教學中存在的問題

1.1教學方式落后，無法激起學生閱讀興趣

小學漢語閱讀教學旨在學生通過閱讀行為提升閱讀能力，但是從我國目前的教育現狀來看，教師刻板、老套的教學方式，將閱讀只停留在概念層面上。通過傳統的詞句講解、反復朗誦和背誦的教學手段，不僅大大減少了課堂的活躍性，還在一定程度上抹殺了學生對閱讀的興趣和學習的自主性。日積月累，單一而傳統的教學模式已經完全落后于日新月異的教育改革標準。

1.2缺乏課外閱讀，無法提升閱讀能力

目前，我國小學漢語閱讀只停留在課本范圍內，缺乏課外知識的閱讀的數量，導致閱讀內容有限，閱讀數量無法達到課程要求，在一定程度上制約了學生閱讀和學習能力的提高。

2、解決小學漢語閱讀教學的對策

2.1激發學生閱讀興趣

在閱讀教學中，每篇課文都是通過文字的形式表達出來，缺乏了一定的生動性和具體性。而多媒體等教學工具的普及和運用，可以將枯燥的文字變得形象而靈動。比如在學習《日月潭》的時候，教師可以通過多媒體軟件播放有關于日月潭風景的圖片和視頻，讓學生仿佛身臨其境般地去感悟日月潭的美，從而對課文里對于日月潭的描寫有了更深的體會，對作者的寫作情感有了更濃的感悟，引起了學生對日月潭強烈的情感體驗和向往。

2.2展開小組合作

小組合作是現代教學模式中一種新型的學習方式，它通過分組的方式，促進學生之間的相互學習、交流與協作，共同培養閱讀能力。如《烏鴉喝水》一文里，烏鴉通過向容器里扔石子的方法提升水的高度的辦法，最終喝到了水。而我們可以通過對課文的學習，將文章內容用游戲的形式展開，以小組為單位，通過比賽的方式看看哪一組能夠在最短的時間里“喝到水”，這樣學生不僅能夠在游戲里得到團結協作的鍛煉，也能真切體驗到文章中所描述的故事情景，對文章內容也會記憶深刻。

2.3推動“小班化”教學組織形式

顧名思義，小班化教學是指一種控制班級學生數量的教學組織形式。正是由于班級學生數量少，老師才能夠將更多的精力平均分配在每一個學生的身上，對學生的關注度也會增多，為學生的充分發展打造了一個更為廣闊的學習空間，從而推動了教育質量的提高【1】。

3、小班化教學模式的特點

3.1個性化

在教育教學中來看，班級里學生數量的減少有利于教師將更多的精力投入在對每一個學生的關注上，教師在教學過程中可以根據不同學生的性格特點隨時調整教育方法，充分了解和掌握學生的自身特點、需求和差異性，針對性的進行教育模式的更改，最終實現個性化教育，讓孩子的閱讀和學習能力都得到提升。

3.2人性化

人性化是一種在個性化層面上更深入的教育理念，遵循平等的師生關系是實現人性化教育的重要手段。在漢語閱讀的教學過程中，對于學生提出的觀點和建議給予充分的尊重，不隨意地對學生給出的答案做出對與錯的評價，

3.3過程化

學生對于閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，學習閱讀過程中的自我累積和自我沉淀都為提升閱讀能力埋下伏筆。小班化的教育形式可以讓教師有更多的時間關注學生學習和成長的過程，讓學生逐漸學會通過理性的方式對自己的閱讀學習進行分析和總結，最終實現對漢語閱讀能力的培養【2】。

4、小班化教學組織形式的優勢

4.1突出學生的主體地位

小班教學由于學生數量少，因此每個學生跟老師接觸的平均時間大大增多，有利于老師對學生進行系統而細致的了解。在漢語閱讀課堂上，每一個學生都有充分的時間和空間表達對所閱讀文章的理解并和其他學生進行意見的交流和交換。例如在學習《司馬光砸缸》這一文時，可以讓學生分別闡述如果自己是司馬光，面對這樣的情況會怎么做，為什么。除了課本上給出的方法，還有沒有其他方法同樣可以救出自己的小伙伴。再通過探討，分析每一種方式的優勢和不足，最終得出最合適的解決策略。積極培養學生自主思考，自主學習的良好閱讀習慣。

4.2根據學生差異性因材施教

每個學生的個性和能力都是不同的，因此，即使是在同一個課堂里，也會面臨著學生學習速度和進度的差異。而小班教學模式的優勢恰恰體現在這里，教師可以根據不同學生的學習基礎和學習能力，針對性地實施教學和輔導，使教學活動既面對整體，又面對個體，讓每一個學生都能在原有基礎上更進一步【3】。

4.3建立良好的師生關系

良好的師生關系是關系到教學活動是否能顧順利開展的關鍵因素。小班化模式的教學中，學生的參與率高，與教師的交流頻繁，對于營造一個輕松和諧的課堂氛圍、建立一個溫馨友愛的師生關系十分重要。讓學生們輕松參與到漢語閱讀的活動中來，對學生的素質教育和能力培養都是非常有幫助的。

5、結論

小學教育是教育的起步，關系到未來的學習和發展。而其中閱讀能力的培養還會在一定程度上影響學生的語言組織和寫作能力。因此，我國教育行業通過不斷的努力和改革旨在保障小學漢語閱讀教學的有效性。學生閱讀能力的培養不僅在于完成教育教學目標，更是豐富了課外知識和自我的精神生活。注重小學漢語閱讀教育，培養良好的閱讀習慣，可以延伸學生的創造力，推動綜合水平的提高。

參考文獻：

[1]陸小平. 關于小學漢語閱讀教學的幾點思考[J]. 中國教育學刊，2011，S1：35-37.

[2]潘麗遠. 提高小學漢語閱讀教學有效性的點滴思考[J]. 考試周刊，2013，81：50.

[3]范佳佳. 如何提高小學漢語閱讀教學的實效性[J]. 考試周刊，2011，24：58-59.