淺談新課改數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新技藝

創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新的活動核心是“新”或是內(nèi)容的豐富和完善。而創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。可見，創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂上顯得尤為的重要，而創(chuàng)新技藝又是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。下面就在新課改數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新技藝談?wù)勛约旱膸c認識：

一、創(chuàng)新技藝使得課堂導(dǎo)入“花樣翻新”

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入為復(fù)習(xí)、講故事、實例導(dǎo)入等，而新課改下的導(dǎo)入。

首先從人的角度上講，改變了傳統(tǒng)的模式。可以是教師導(dǎo)入，可以是學(xué)生自己導(dǎo)入，可以是學(xué)生一人導(dǎo)入，也可以是兩人、多人、以小組為單位的多花樣的導(dǎo)入。俗話說“完事開頭難，良好的開頭是成功的一半”。

其次，從形式上的改變，有了許多別出心裁的導(dǎo)入方法。例如：激疑導(dǎo)入、演講導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。

最后，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不斷的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新技藝使得自主學(xué)習(xí)“遍地開花”

傳統(tǒng)的教學(xué)過程為：復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—小結(jié)—作業(yè)這是一個單一的教學(xué)過程。新課改則打破了這一單一的教學(xué)模式，使學(xué)生由學(xué)會變成了會學(xué)。以學(xué)生為主體，學(xué)生自己進行自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)，并進行講授—聽講、師范—模仿、提問—回答、激發(fā)—思考。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但的開拓者學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新技藝使得合作探究“花團錦簇”

傳統(tǒng)的教學(xué)將習(xí)題直接給與學(xué)生，讓學(xué)生機械的去理解題意—分析問題—找出已知條件和所求問題—解決問題—檢驗—作答。而新課改下的導(dǎo)學(xué)案中的合作探究部分巧妙的將所學(xué)知識和習(xí)題結(jié)合起來，課本讓學(xué)生自己看、概念讓學(xué)生抽象得出、思路讓學(xué)生講、疑難讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、結(jié)論讓學(xué)生得、錯誤讓學(xué)生析、小結(jié)讓學(xué)生做。通過學(xué)生自己學(xué)，再將五花八門的想法進行相互交流，最大限度的擴大了學(xué)生的參與面。

四、創(chuàng)新技藝使得反思“百花齊放”

傳統(tǒng)的課堂反思都是教師包攬并且要以書面形式記錄在自己的教案本上，以起到警戒自己、查缺補漏之用。而新課改下數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的反思的設(shè)計往往是“今日心得”“今日不足”“這節(jié)課你學(xué)會了什么嗎，你最大的收獲是什么？”不僅可以讓教師反思所思所感而且也啟發(fā)學(xué)生不斷的去總結(jié)概括自己，“取他人之長，補自己之短”不斷的進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新。

新課改就猶如一陣春風(fēng)，吹醒了許多“奇花異草”，他們在春暖花開的日子里不斷的散發(fā)著清香，不斷的示展著新的技藝，不斷的花枝招展的笑著、跑著……

參考文獻：

小袤《革故創(chuàng)新》

中文名：《創(chuàng)新教育》