高職院校外語教學模擬仿真教學法初探

【摘要】：外語是高職院校學生必學的一門基礎課。具有實用性和實踐性的特點。但目前高職外語教學，采用的是和普通高校一樣的教學方法，脫離了高職外語教學的初衷，教學效果差。本文針對高職教育培養日標，提出了一種新的外語教學方法——模擬仿真教學法，旨在提升教學效果，探索高職外語教學的新思路。

【關鍵詞】：高職;外語教學;模擬仿真教學法

一、高職外語教學的特點

高職院校是高層次的職業教育，是高等教育的重要組成部分，高職教育不是培養理論性的通用人才，而是為了向經濟建設和社會生產第一線輸送現代化技術管理的應用型人員和智能型操作人員。高職外語教學要為這一目的服務，所以其目標的定位是培養學生掌握外語知識及技能，能閱讀和理解本行業相關的外文資料，具備基本的讀聽寫技能，熟練使用外語作為工具處理與本職業相關的實際問題。所以高職外語教學具有其自身的特殊性，總的來說有實用性、實踐性、職業性三個特點。

二、目前高職外語教學現狀

目前高職外語教學采用的是和普通高校一樣的教學方法，缺乏實用性，存在很多問題，具體有以下幾個方面：

1、教材方面

目前高職院校公共外語教材，沒有根據自己的實際情況.突出技能培訓這一主題，形成一套具有高職自身特色的外語教材。這嚴重影響了教學質量，培養出來的學生外語知識和技能也無法勝任以后的工作需要。

2、學生方面

高職院校大部分學生外語水平較差。入校后，缺乏積極向上的學習動力，也無明確的奮斗目標，覺得學外語純粹是為考試，正是抱著那種對今后工作無多大用處的消極思想造成學習上缺乏主動性，學習效率相對低下。

3、教學方式和方法

盡管有人一再提出要發揮教學中學生主體的地位，但填鴨式的教學仍統治著課堂，傳統的課堂加作業，從知識到知識的教學方法使學生依舊是教學的客體，被動的接受知識，難以學生形成自己的學習策略、構建自己的知識框架。

針對上述存在的問題，有必要對現行的教學方法進行創新。高職外語教學的目標是把外語作為一種工具來掌握。針對高職外語教學的特點，將模擬仿真教學法引入外語教學中，就是為了在外語教學中擺正學生的主體地位，提升學生的學習能動性，提高學生的實際交際能力，實現高職教育的培養目標。

三、模擬仿真教學法

模擬仿真教學在其他學科應用比較廣泛，如模擬法庭、模擬商務、模擬手術等，當在外語教學中，這種教學方法還不多見。模擬仿真教學法以人物語言學習為活動主線，用最常用的詞語、句型，既貼近學生生活又喜聞樂見。引導學生在輕松愉快的氣氛中學習外語，掌握外語。極大的調動了學生的外語學習積極性和興趣。總的來說模擬仿真教學法具有以下優點：

1.趣味性強

學生通過學中玩，玩中學，讓學生對外語課感受的外語的魅力，在輕松、愉快的學習氣氛中調動學習的積極性和能動性。

2.發展學生的語言能力

學習中一方面緊密結合教材內容進行實踐，學生既學到了語言知識，同時對學到的知識在不同場景中活學活用，不對創新，鞏固和發展了語言能力。另一方面學生在各情景對話中學會了與人交流、交際的方法，既提升了學生的交際能力，也培養了學生的自身素質。

3.教學效果好

常規教學以教材為教學主要內容，以講授為主，雖然可以增加一些口頭演講、口語大賽的活動，但參與者有限，難以調動所有學生學習積極性，實現共同進步。而模擬仿真教學法教師搭臺，學生唱戲，老師只是組織協調者，學生的主體意識、參與意識、實踐意識培養了學生敢想敢說的精神，掌握了學習的方法，口語能力提高快，同時對以后自身發展的影響也是不可估量的。勢必取得很好的教學效果。

4.模擬仿真教學法提高學習主動性

真正產生了“要我學”到“我要學”的飛躍。外語模擬仿真教學能提高學生的外語學習自覺性，增強參與意識，使學生在學習過程中預習、學習、復習都能主動、自覺中完成，極大提高學習效果。

四、模擬仿真教學法的種類和創設方法

人類使用語言的原動力來自于人類活動對使用語言進行交際的需要。鼓勵學生用外語進行口頭交際，進行說的訓練就要創造相應的情景，產生利用外語進行交際的需要。學生在真是的交際環境中才能準確、得體地用外語進行交際。根據學生的外語水平高低及情景設置的難易程度。循序漸進、分步驟地采取如下三種方法：

1.直觀情景

教師要善于運用實物、圖片、簡筆畫、體態動作等直觀手段，給學生以形象具體的感性認識，變抽象的知識灌輸為形象的信息傳遞。

1）演示實物，顯示情景

英語課堂中，如果只用貧乏的講解，學生記不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用實物迸行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。如教名詞時，可以拿實物進行教學。再如教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長短不一的尺，進行比較，并進行充分的練習。

2）利用掛圖、幻燈設計

創設外語教學情境。可以利用教學掛圖或根據有關課文，對話及課后練習白己動手繪制掛圖。形象直觀，能幫助學生加強記憶，引導學生用外語進行思維，讓學生利用圖中的情景進行綜合練習。如學習表示方位的介詞、學習詢問和指導方向有關的內容時，最好掛一副街道圖，邊說邊演示，也可以讓學生如圖所示，分角色自編會話，迸行交際練習。這樣學生理解起來就容易多了。如學校的條件允許，使用幻燈片，就更靈活方便了。

3）用簡筆畫帶入情境

簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語言講解，明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數筆就能表現豐富的語言信息和概念。其優點一方面是簡單、容易，人人都能在短期內學會，而且簡筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節;另一方面是概括性強，能更為準確地表達意思，克服復雜畫面分散學生的注意力，造成誤解的缺點。

2、活動情境

教師要通過多種活動形式，給學生以語言實踐的機會和空間，使學生在多種感官協同運作情況下，變靜態的知識傳授為動態的技能訓練。方法如下：開展報告、小組討論、演講、模擬對話以及小組競賽等。可以用新聞報告的來鍛煉學生的聽、讀、說等能力，培養學生堅持看外文報紙、新聞，聽外語廣播的習慣。用復述故事來和暢談自己的輕身經歷和趣聞軼事，用自己所掌握的單詞，句式進行表達，鍛煉學生的表達能力。用演講或者游戲來提高學習和表達的趣味性。

3.交際情景

教師要以學生為中心，變單向傳輸為多向交際，變死板的學術性演講為豐富的生活化交際，是學生在寬松活躍的交際氛圍中積極主動的學習。

交際活動那個在生活中表現為介紹、問路、購物、看病、用餐、招待等。

與職業相關的要結合不同專業的學生做相應的安排。經貿類專業要進行接站，詢價、報價、訂貨、談判等活動的交際練習和情景假設。對理工類學生要進行詢問產品設備使用方法、維修、操作的詢問等交際練習和情景假設。在模擬仿真情景下，進行相應情景的書面信件，函電的練習。在這種模擬仿真情境下的教學活動，使學生在解決實際問題的過程中復習和鞏固了所學的專業知識和外語技能。具有很強的直觀性和實踐性，能極大的調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利用培養學生的綜合素質。

本研究把模擬仿真教學法引入高職外語教學，是一次嘗試性探索。此方法雖然具有一些明顯成效，但仍處于探索階段，需要在理論和實踐中逐步完善。在高職外語教學中，采用模擬仿真教學法時，不應忽視其他方法的配合使用。只有這樣才能讓教學活動更加靈活，真正實現學以致用的目的。

參考文獻

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