《花瓶》教學評價與小學美術課堂教學

【摘要】：每個教師都有一套自己的教學方法，本文根據目前的小學美術課堂教學現狀與聽課實際情況，提出在課堂教學中遇到的一系列問題并進行評述、總結。評價標準只是一個大的走向，具體的教學實施應以《新課標》為中心，注重實際情況，積累經驗，采用適合學生的教學模式進行美術課堂教學。

【關鍵詞】：小學美術;課堂教學;教學評價

一、小學一年級美術課《花瓶》教學評價

（一）課堂引入方面

1、由于是之前上過的課，教師在引入方面采取了復習式，讓學生撕剪花瓶的外輪廓，鞏固上次課的內容。

2、挑選在形狀上有特色、方法上運用得當的學生上臺介紹自己的想法及制作方法，引出上次課對稱折剪的概念，加深學生印象，對最后學習目的的達成做鋪墊。但一年級的學生不太懂得控制畫面，篇幅較小，教師指出了這一點并做了示范。

（二）課堂教學方面

1、教師出示幻燈片，講解花瓶的構造及組成部分，再一次讓學生鞏固上次課的內容，并與之前剪的花瓶進行對比，找出不足。緊接著教師邀請一名學生上臺合作演示了對稱折剪的方法，再一次鼓勵學生們進行花瓶的撕剪訓練。第二次的效果比第一次的好，運用對稱折剪的學生變多，形狀也比較豐富。2、教師再一次挑選學生上臺，采取學生評價的方式學習。3、讓學生在撕剪好的花瓶上設計紋樣，教師挑選學生上臺，與學生互動評價。

（三）優點與不足

1、優點：教師在教學方法上采取了鼓勵機制，將全班同學分組列于黑板上，對表現好的組加分鼓勵。低年級特別是一年級的學生，每個班級都有一套管紀律的口號，目的是維持課堂秩序，讓教學得以開展;教師分組進行加分鼓勵的方式是讓學生進行比較學習，相互約束，讓學生產生集體榮譽感，有的學生會爭取表現加分，自制力差的學生，也會因為怕拖后腿而努力集中注意力。這對課堂紀律的維持及學生的自主學習有很好的效果。學生的創造力有一定的表現：有個學生將兩個不同顏色的小花瓶進行拼貼組合，形成一個大花瓶，這是課堂上教師沒有教授的方法，是學生的課堂拓展，教師加以展示與鼓勵可以激發其他學生的創造。2、不足：注重課堂的整體性，忽略了部分學生的學習進度。學生的學習水平都是參差不齊的，有的學生可以完全消化課堂內容甚至進行再創造，但有的學生連基本的步驟都沒有掌握。如教師示范對稱折剪的時候，沒有提醒學生注意不能貼著開口的一邊剪，部分學生就犯了這個錯誤，最后剪出來的花瓶是分開的;還有的學生沒有理解到對稱折剪的概念，最后剪出來的是兩個連著的完整花瓶。課堂總結拓展方面，由于時間關系沒有進行。

二、小學美術課堂教學

（一）《義務教育美術課程標準》（2011年版）

在教學建議上堅持面向全體學生的教學觀，積極探索有效教學的方法，營造有利于激發創新精神的學習氛圍，引導學生關注自然環境和社會生活，重視對學生學習方法的研究，探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段，培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神。

（二）教學中遇到的困難與解決方法

1、每一個學生都有學習美術的機會，但還沒做到因材施教。如低年級學生上課大部分時間都在管理課堂紀，課程進度比較慢。這是一個普遍的問題，建議課后加深與學生的交流，有針對性地采取教學方法。農村邊遠地區的教師受教學用具與個人能力的限制，應靈活利用當地教學資源，摸索教學方法，學校加以配合。2、教學倡導以學生為本，教學設計方面“以教為主導，學為主體，以實踐操作為主線”，大部分地區推行了生本課堂。在教學過程中，通過精心謀劃和設計，讓學生不自覺地進行自主學習，自主探究，加深印象，從而提高美術教學效果。3、學習氛圍方面，需要教師營造寬松的學習氛圍，如動畫片的欣賞引入等，有效利用各種美術課程資源，讓學生感悟各國各派藝術家的美術作品，鼓勵他們充分發表自己對作品的感受與認識，提高他們的審美品位和審美判斷能力。4、美術學科與其他學科幾乎都有關聯，與生活的聯系更密切。在教學方面，應讓學生走進大自然及社會生活中，適當開展寫生課程，游覽美術館等，配合其他學科的教學進行組合增減，增加學生的學習興趣。5、讓學生了解大范圍的美術的意義，應配合現代信息技術的發展，讓學生了解電腦繪畫，以及通過網絡探索全世界的美術，開闊學生的眼界。

（三）如何評價一堂美術課

《新課標》談到美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。

美術課堂教學評價可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養，教學效果這四個方面開展。

1、教案設計評價

（1）教學目標：明確，具體，適宜 教學目標是依據美術課程目標和教材，通過教學活動所實現的教學要求。美術教育目標是以學生發展為中心，培養創新精神和實踐能力為重點。美術教學目標應包括美術基礎知識和技能的傳授，形象思維，創新意識，創造能力，實踐能力的培養，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的身心發展特點和認識規律，切合實際。（2）教學方法有利于學生學會學習，調動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發展。培養開拓精神和創造性思維。（3）教材組織有序，突出重點，抓住關鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內容為原則，適合學生學習。

2、教學過程方法的評價

（1）課堂結構嚴謹，教學思路清晰。

教學結構是課堂教學的組成形式，包括內容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的過程，體現創造性，藝術性。 "（2）教學方法恰當，靈活，富有啟發性。能體現課型特點，激發學生興趣，培養學生創造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據美術課課型特點，學生實際情況，選擇恰當的教學方法，應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發性。 （3）學生的參與度高。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發揮想象和創造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。 （4）師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯系、合作，使教與學和諧同步發展。（5）重視現代化教學手段的運用

教師應熟練掌握現代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現有條件，勇于創新和實踐。實現教學形式的多樣化，直觀化和生動化。

3、教學基本素養的評價

（1）教學組織 "教師的教學組織能力是一項基本素質，它主要表現在：教學準備充分完備;教學環節緊湊;教學節奏適度;具有應變能力。

（2）教學民主 教師的教態需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，是否善于調動學生的學習積極性。

（3）教學語言 教學語言是教師素質的重要組成部分，教師的語言應做到語言清晰，流利，生動有趣;表達能力強，具有感染力。

（4）板書設計新穎合理，重點突出，書寫工整。 板書，板畫是教學內容直觀體現，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術創造。

4、教學效果的評價

（1）課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產生共鳴。（2）教學目標達成，能力得到培養，既教書又育人。學生多樣性、創造性的作業對提高學生的學習興趣、產生成功感和自信心、發展健康的人格等方面都具有積極的意義。

（四）總結：每個教師都有一套自己的教學方法，評價標準只是一個大的走向，具體的教學實施應以《新課標》為中心，注重實際情況，積累經驗，采用適合學生的教學模式進行美術課堂教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育美術課程標準》[M].北京師范大學出版社，2011

[2]于文森.《有效教學》[M].高等教育出版社，2013

[3]錢初熹，《小學美術課程與教學》[M].高等教育出版社，2012

[4]義務教育課程標準實驗教科書美術1-6年級，湖南美術出版社