《西方音樂史》課程教學改革反思

【摘要】：西方音樂史課傳統(tǒng)教學已積弊依舊，本文對當先西方音樂史課的現(xiàn)狀進行了分析，并針對這些弊端結合具體的教學操作對教育改革的具體環(huán)節(jié)提出了一些基本思想及實施方法，從而達到改進西方音樂史教學現(xiàn)狀的目的。

【關鍵詞】：西方音樂史;課程改革;實施方法

西方音樂史是是我國在高校音樂專業(yè)教學中非常重要的一門必修理論課程，這門課程主要闡述了歐洲音樂發(fā)展的脈絡，以及各個時期出現(xiàn)的重要的音樂現(xiàn)象。通過學習能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，拓寬學生的音樂視野，提高其對音樂審美能力與分析能力，完善知識結構。目前《西方音樂史》的教學無論在教學理念還是在教學方法等方面上都存在不足之處，教學方法落后，課堂毫無活力，這嚴重的制約了教學效果的提升，同時也不利于教學活動的有效開展。探究學生對西方音樂史望而生畏的原因，是由于這門課程涉及面廣，時間跨度大，歷史也離我們中國遙遠。學生在學習過程中得不到實踐，如何改善這種教學現(xiàn)狀，對我們每個教師來說都值得思考。

一、西方音樂史的教學現(xiàn)狀

在各大高校的音樂教育專業(yè)的課程中，西音史正處在一個尷尬的地位。在諸多音樂課程的設置中，音樂史論課備受冷遇，究其根本原因是因為很多教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的教學思維過程中，這就導致很多學生對這門課程產生厭學情緒，學習目的單一，只是為了應付最終的考試，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點：

1、教學課時受限

西方音樂漫長的發(fā)展歷史僅僅通過32個課時很難講清楚，講透徹的，這就導致教學過程中走馬觀花式的課堂灌輸，學生對課堂知識難以理解，難以消化。嚴重的影響了教學質量的提高 。

2、教學方法的落后

教學方法單一，西方音樂史的教學一般是以教師講授音樂知識為主，以借助多媒體對對知識內容進行再現(xiàn)為輔，教師在課堂上忽略學生發(fā)言，忽視課堂的討論，這不利于調動學生學習的積極性，影響教學工作的有效開展。

3、評價體系的落后

目前西方音樂史的考評是以教師為主體，注重考試成績，輕視過程考核，在這種評價方式下，就造成學生不注重平時的學習，難以調動起學生對課程參與的積極性，制約了教學效果的提升。

二、西方音樂史教學方法的改進與創(chuàng)新

1、優(yōu)化課堂教學內容

在教學內容的設計上，教師可以按照從易到難的學習順序重新調整西方音樂史教學內容的先后次序，可以將學生比較熟悉的浪漫主義時期的音樂作為課程學習的初始階段。在教學內容的選擇上，要突出教學重點，使學生在學習中對西方音樂史上重要的作曲家和作品有深刻的理解，對重點之外的學習內容作一般性的介紹，或者由學生自主學習完成。如此就避免了走馬觀花式的滿堂灌輸，描大框，摘要點。讓學生有充足的時間學習，思考。而不是對知識淺嘗輒止的簡單了解。與傳統(tǒng)照本宣科式的做法相比，這樣更有助于啟發(fā)學生對知識深層探索的興趣。

2、教學方法上的創(chuàng)新嘗試

嘗試一：在《西方音樂史》的學習中，我們可以讓學生在學習過程中做到“理論與實踐”相結合，將音樂史的理論知識與音樂表演學生的專業(yè)能力培養(yǎng)相結合，教學生在學習中學會去感受、去領悟、去思考。用深厚的音樂史知識作為提高自己專業(yè)水平的基礎。在課堂上組織學生演出情景劇，學生自己去詮釋所飾演的角色，包括演奏或演唱這個人物的作品，在表演的過程中學生既了解作者的背景，創(chuàng)作風格，代表作品，又與自己的專業(yè)相結合，避免了理論課的枯燥乏味，使西方音樂史這樣的史論類課程真正的鮮活起來。

嘗試二：進行以小組為單位的論文PPT發(fā)布式的教學，教師選取音樂教學中的相關重要知識來進行論文的選題，學生將選定的知識內容作為一項研究型的課題來總結、課堂發(fā)布。論文現(xiàn)場發(fā)布的順利進行必然要建立在對實際的音樂史知識有著全面且深入的了解和掌握的基礎上，才能進行課題的研究。否則，這樣的做法不但毫無意義，還會對學生的學習產生不利的影響。所以不論論文發(fā)布的是否成功，其關鍵是對相關知識的準備。通過這種方式，更能提高學生的寫作水平，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎。

嘗試三：適當的加入電影內容的視頻教學，有影片直接將西方音樂史中的某些故事情節(jié)搬上了大熒幕成為了記錄西方音樂發(fā)展的一種形式。比如：描寫舒曼一生創(chuàng)作歷程的《春天交響曲》、表現(xiàn)貝多芬創(chuàng)作歷程的《不朽真情》等等。在學習西方音樂史的時觀看這些影片，能讓學生身臨其境的了解這些作曲家，感悟西方音樂的魅力，這對學生了解一位音樂家起到重要的作用。

三、完善評價體系

為了保障西音史教學的順利改革，就必須改革和完善現(xiàn)有的教學評價方式。要改原有的以教師為主體的評價方式為學生自評、互評、教師點評的主體多元化的評價主體，重視學生學習過程的評價，將過程性考核的比重加大，促使學生重視平時課堂學習，在學習中更好的掌握西方音樂史的知識，有效的促進學習效率的提高。

四、結語

乘著課改的春風，西方音樂史課程的改革正方興未艾。但教學改革的措施從理論到課堂實踐再到成功的推廣仍是前路漫漫。改變教學觀念、不斷地探索更加有效的教學方法，應是史論教師不懈追求的道路。只有這樣音樂史論課的現(xiàn)狀才能真正的得以改觀。

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