電子手工焊接技術的教學創新與實踐

葉平 俞國平 張松彪 吳勝

（中國人民解放軍95275部隊 廣西柳州 545005）

電子手工焊接技術的教學創新與實踐

葉平 俞國平 張松彪 吳勝

（中國人民解放軍95275部隊 廣西柳州 545005）

電子手工焊接技術是從事與電子相關工作人員的一項基本技能。通過多年對大學畢業生的崗前培訓，我們發現大多數畢業生并沒有掌握好該項技能。實踐表明，我們在電子手工焊接技術教學中采用的創新教學方法達成了非常好的教學效果，該教學方法在課程設置、課程實施環節進行了創新，一改過去“粗放式”教學模式，創新了訓練方式，細化了教學方法手段。

電子手工焊接技術；電烙鐵；焊錫絲；萬能板；焊接時間；堆錫量

電子手工焊接技術是從事與電子相關工作人員的一項基本技能。該技能是指利用電烙鐵熔化焊錫絲將電子元件焊接在印刷電路板上的技術。國內很多學校在學生“電裝實習”階段都會教授這一技能。我部近些年對高校畢業生進行崗前培訓過程中，也開設有以提高其電子手工焊接能力的實踐課程。通過多年的教學我們發現大多數畢業生（很多為電子相關專業畢業生）并沒有很好的掌握該項技能，具有較高焊接水平的學生微乎其微。當前有些行業尤其是一些修理行業對該項技術的要求較高，拿我們進行崗前培訓的民航飛機維修行業來說，企業要求員工必須嫻熟的掌握該項技術。因此圍繞“如何教、怎樣教好”的教學研究就顯得很有必要。

通過調查研究我們認為大多數畢業生對該項技能掌握不好的原因在于：

（1）教學上認為該項技術相對簡單，重視不夠。當前很多學校認為這項技能很簡單，因此對該課程不夠重視，甚至認為不需要拿出專門的課時進行教學。

（2）學校針對該項技能的系統教學缺失。大多數學校只是在“電裝實習”階段簡單講解電子手工焊接要領，然后由學生利用手工焊接技術組裝諸如收音機等一些電子產品，真正系統教授怎么焊，如何能焊好的學校很少。

（3）學生實踐練習不夠。電子手工焊接技術需要通過大量的實踐練習才能熟練掌握，但是很多學生在校期間運用該技術焊接電子元器件的機會不多，焊接的電子元器件數量偏少。

教學實踐表明，電子手工焊接技術看似簡單，但要使學生真正掌握好并不易，僅憑簡單的教授焊接的基本步驟，然后由學生在電子制作中進行自主學習的教學方法是很難達到良好教學效果的。

針對傳統教學思路難以達成教學效果的問題，我們在民航維修相關單位員工崗前培訓中對電子手工焊接技術的教學進行了創新和實踐。實踐表明，針對該技術的教學取得了很好的教學效果，絕大多數學生通過培訓都能嫻熟掌握該項技能，并達到較高的焊接水平，用人單位對培訓效果也非常滿意。以下就電子手工焊接技術的教學創新方法進行系統闡述。

1 課程設置

為了達成良好的教學效果，我們針對電子手工焊接技術特點開設了電裝實習課。該實習課包括焊接技術練習環節和電子制作環節，電子制作環節一方面視為練習環節的檢驗，另一方面也可以提升學生的學習興趣。該課程經過我們反復地測算設定為兩個全天共16個學時。學生通過這16學時的培訓普遍能達到嫻熟掌握該項技能的要求。

2 課程實施

電裝實習課開始階段主要是教師講授電子手工焊接技術所需的工具、材料、焊接的方法步驟等。這里要指出的是對于所需的工具要講清其結構、種類及使用方法等，特別是對于電烙鐵要從結構上詳細介紹，并強調安全使用的注意事項。同時要將工具使用制度結合到工具使用方法中去進行講解，讓學生既學到工具的使用方法又學到工作方法。

考慮到電子手工焊接技術是一項需要大量練習才能很好掌握的技術，我們在練習材料的選擇上進行了創新。通過到電子市場調查并結合電子元器件焊接的特點，我們找到了一種既經濟又能達到教學效果的方法，該方法的練習材料使用電子制作常用的萬能板以及網線。依此法既可以避免讓學生直接拿電子元器件在印刷電路板進行練習造成教學經費的浪費，又可以解決印刷電路板焊盤設置并不規整，教師難以進行課堂檢查的問題。由于市場上萬能板的規格較多，考慮到學時數和操作方便性，我們選擇的是6cm×10cm規格的萬能板，一名學生大概使用兩塊萬能板就能滿足教學需求。網線的運用主要是應用其金屬芯來模擬電子元器件的管腳，選擇網線可以購買市場上較為便宜的那種，這種網線的金屬芯線徑更接近于普通電子元器件管腳的線徑。當然有條件的話也可以直接選擇制造電子元器件管腳的管腳線。具體練習時把處理后的金屬芯剪成3cm左右的小段，并將小段金屬芯對折，然后將對折后的金屬芯插入萬能板上同一排面的相鄰兩個焊盤上（剛開始焊接時為了學生能有一個好的操作空間可以隔一個焊盤），如此就模擬了電子元器件實際焊接的場景，此時要注意的是金屬芯插入后一定要豎直朝上，不允許學生為了焊接時不使金屬芯晃動將其壓彎固定。

教師講解完焊接的基本步驟，并再次強調注意事項后就可以讓學生按步驟在萬能板上進行練習了。剛開始練習時并不需要在焊接時間上進行要求，一定要讓學生按部就班做到位，從而掌握扎實的基本功。教師讓學生按講解的步驟自行實踐一些焊點后應該到學生中進行現場的示范演示，為了節省時間可以一次給4名左右學生進行示范。示范中教師要把焊接的要點示范清楚。對于電烙鐵使用過程中可能遇到的“燒死”現象及其處理方法也要結合講解到。教師示范完后可以讓學生練習20min左右，此時應該加強檢查對一些不得其法的學生及時進行糾正。這段時間的重點主要是讓學生體會焊接基本步驟，對焊接中關鍵的焊接時間和堆錫量不必太過關注。

學生通過一段時間對焊接步驟的練習后，教師就可講解對焊接時間和堆錫量的要求了。這時應要求學生插金屬芯時不空一個焊盤進行焊接（要注意的是焊完后禁止學生去剪掉多余管腳，如此有助于學生達成較高的焊接工藝水平）。學生進行該步驟練習時要逐個焊點焊，不要一口氣不間斷焊接多點，主要以熟悉步驟、逐步縮短焊接時間和掌握堆錫量為主。

學生練習30min后教師對學生的焊接成果進行集中檢查，這時要指出學生焊接的優缺點，對于掌握程度較好的學生可以要求其不間斷焊接6個點（即不間斷焊接6個焊點），以此進行進階練習。對于掌握程度不好的學生應重點進行檢查，指出其焊接中存在的問題并講解示范，確保這些學生盡快能進入進階焊接階段。進階練習階段分為不間斷焊接6個點、10個點、16個點、20個點四個階段，進階練習的設置一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以使學生有的放矢、不斷進取。學生進入進階焊接階段后，每隔半小時要進行一次全班檢查，教師通過檢查指出學生焊接的優缺點。學生焊點的良好率在90%以上就可以通知該學生進入下一個進階階段。對于焊接質量好的學生要及時進行全班通報表揚，營造一個“比、學、趕、幫、超”的課堂氛圍。

教學進行到第一天的下午，先進行1個學時的焊接練習，然后進入電子制作環節。該環節我們設置的是焊接一個七管調幅式收音機，當然組裝其它一些電子產品亦可。由于本環節重在檢查學生的焊接質量，加強學生的學習興趣，所以采用的是市場上現成的教學收音機組裝套件。第一天下午主要是組織學生焊接電阻、瓷片電容等，對于三極管等焊接要求較高的器件放在第二天進行焊接。學生通過在實際印刷線路板上進行真實元器件的焊接，可以達到模擬實踐到具體實踐的轉換，提高其實際操作能力。

課程進行到第二天，先組織2個學時左右的焊接練習，這一階段練習，要嚴格要求學生只能焊接萬能板，不允許擅自進行收音機的焊接，教師要加強檢查。實踐表明，大部分學生經過前一天的練習能夠處在“10個點”這個階段（學生不間斷焊10個點全部達到較高標準），此階段如果教師抓得好，很多學生就能達到“16個點”甚至“20個點”的高焊接水平。

練習環節后，學生在教師的指揮下統一進行收音機器件的焊接，焊完后對收音機進行統調，統調之前由教師對收音機電路電流測試點的電流值進行測試，發現問題指導學生進行電路檢查，合格的學生進入統調。經驗表明，學生通過前階段的焊接練習已經具備較高的焊接工藝水準，因此收音機的焊接效果很好，絕大多數學生組裝的收音機能一次焊接組裝成功，并清晰地收到多個電臺，只有極少學生由于元器件焊接錯誤或焊接時間（主要是三極管）較長收不到電臺或聲音較小，通過教師的幫助糾正，基本都能達成收音機成功組裝的目的。

以上就是我們進行電子焊接技術的教學創新方法和實踐，該教學方法創新了電子手工焊接技術的教學方法和教學環節，增強了教學的針對性，提高了學生對該課程的學習興趣。實踐表明，通過該教學方法的取得了非常好的教學效果。

[1]彭麗芳.電子手工焊接技能課堂教學的五個環節[J].就業與保障，2007（04）.

[2]張明磊.淺談電子技術教學中的手工焊接[J].電子世界，2014（11）.

[3]李廣建.電烙鐵焊錫技術[J].科技資訊，2010（17）.

[4]刑幫學，張小東，王忠福.手工焊接技術要領[J].工程機械與維修，2011（12）.

TG44

A

1004-7344（2016）11-0036-02

2016-3-9

葉平（1979-），男，江西崇義人，講師，主要從事航空維修研究工作。