簡(jiǎn)論獨(dú)立學(xué)院武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
——以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院為例

任 儉（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

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實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

簡(jiǎn)論獨(dú)立學(xué)院武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
——以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院為例

任 儉
（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)100名隨機(jī)抽取的藝術(shù)院校大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)在藝術(shù)院校的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；武術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

由于武術(shù)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和健身養(yǎng)性的獨(dú)特價(jià)值，近年來(lái)武術(shù)已經(jīng)成為高等院校體育教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、個(gè)性突出的藝術(shù)院校學(xué)生，他們整體的武術(shù)基礎(chǔ)較差，且存在著輕視武術(shù)理論和技能學(xué)習(xí)的思想。因此，如何激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，提高藝術(shù)院校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，成為研究的首要任務(wù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

獨(dú)立學(xué)院武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等研究資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于高校武術(shù)課教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論實(shí)踐指導(dǎo)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)研究需要制定調(diào)查問(wèn)卷，并檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度。以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院一年級(jí)普修武術(shù)課程的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，向其隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份，有效回收率為100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和整理。

1.2.4邏輯分析法 對(duì)調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行處理與分析，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行推理、歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1認(rèn)識(shí)途徑導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)

隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與電子數(shù)碼產(chǎn)品的發(fā)展與普及，加上藝術(shù)生本身家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，他們更有機(jī)會(huì)接觸書(shū)刊、電視、手機(jī)、電腦等媒體。絕大部分藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知都是通過(guò)影視、書(shū)籍渠道獲得。在武術(shù)影視作品和武俠小說(shuō)的加工制作過(guò)程中，為達(dá)到藝術(shù)效果，工作人員往往會(huì)忽略藝術(shù)創(chuàng)作客觀真實(shí)性的原則，特別是在對(duì)拳法腿功招式的描述中，經(jīng)常采用夸張修飾手段，使其“武術(shù)”脫離生活實(shí)際，帶有玄幻神話色彩，以致藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)武術(shù)的本質(zhì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.2藝術(shù)院校學(xué)生武術(shù)課堂積極性較低

藝術(shù)院校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容以三路長(zhǎng)拳、太極拳、初級(jí)刀、劍、棍套路為主，武術(shù)套路具有動(dòng)作構(gòu)成數(shù)量多、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、動(dòng)作路線多變等特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)量、節(jié)奏、勁道、神韻、熟練程度、藝術(shù)表現(xiàn)要求很高，學(xué)習(xí)難度大，練習(xí)易出錯(cuò)，學(xué)后容易忘，且實(shí)用性不強(qiáng)。調(diào)查顯示，藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)于武術(shù)課熱情不高，表示很喜歡上武術(shù)課的學(xué)生所占比例僅為18%，表示一般喜歡程度的學(xué)生比例為35%，而明確表示不喜歡上武術(shù)課的學(xué)生則較多，比例達(dá)到了47%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生在武術(shù)課中情緒低落，缺乏激情，畏難厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。

2.3藝術(shù)院校學(xué)生身體素質(zhì)較差，武術(shù)基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查顯示，在藝術(shù)院校中受過(guò)武術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)過(guò)套路和基本功的學(xué)生只有極少數(shù)，在中小學(xué)階段學(xué)過(guò)武術(shù)基本動(dòng)作的學(xué)生所占比例也僅為32%，另有65%學(xué)生以前從未真正接觸過(guò)武術(shù)。由于應(yīng)試教育制度的影響，藝術(shù)生除了需要掌握語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)文化課程，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課理論和技能的學(xué)習(xí)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分屬較細(xì)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，掌握難度較大，這些都使藝術(shù)生很少參加體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)普遍較差，再加上對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作的接觸非常有限，對(duì)組合動(dòng)作、套路更是知之甚少，武術(shù)基礎(chǔ)就變得十分薄弱。

2.4藝術(shù)院校武術(shù)課程課時(shí)安排不足

武術(shù)套路動(dòng)作較多，一般由多個(gè)單式動(dòng)作有機(jī)組合而成，動(dòng)作的上下起伏和路線方向變化更是紛繁復(fù)雜，具有難學(xué)、難練、難掌握、易忘記的特點(diǎn)。根據(jù)高校學(xué)期總學(xué)時(shí)的安排，藝術(shù)院校武術(shù)課程一般為30個(gè)學(xué)時(shí)，要使學(xué)生掌握一定的武術(shù)技能、體現(xiàn)節(jié)奏、形象、勁道、氣力、神韻等方面的武術(shù)要求，30個(gè)學(xué)時(shí)肯定無(wú)法做到，短短的30個(gè)學(xué)時(shí)僅勉強(qiáng)能讓學(xué)生記住套路動(dòng)作，武術(shù)課程期末考試的結(jié)束就意味著學(xué)生忘記套路動(dòng)作的開(kāi)始，

由此可見(jiàn)，課時(shí)太少已經(jīng)嚴(yán)重影響了藝術(shù)院校武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

3.1引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)武術(shù)本質(zhì)

武術(shù)是一種內(nèi)外兼修的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，除了要求動(dòng)作規(guī)范、勁力協(xié)調(diào)之外，更注重精神、意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，在提高身體素質(zhì)和技能的同時(shí)，還能改善內(nèi)在系統(tǒng)和器官的功能，達(dá)到內(nèi)外兼修、形神共練、身心全面發(fā)展的效果。武俠影視作品和書(shū)籍中經(jīng)過(guò)藝術(shù)手段加工的“功夫”與現(xiàn)實(shí)生活中的武術(shù)存在較大差距，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的武術(shù)理論認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的武術(shù)觀。

3.2以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探索的課堂氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)院校學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定局限性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)熱情不高。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹武術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，特別是其健身價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

3.3精簡(jiǎn)套路難度，提高學(xué)習(xí)成就感

武術(shù)套路注重動(dòng)作的藝術(shù)性，是攻防技術(shù)動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，且以表現(xiàn)高、難、美、新的動(dòng)作為最高追求。由于藝術(shù)院校學(xué)生身體素質(zhì)較差，武術(shù)基礎(chǔ)薄弱，掌握“高大上”的武術(shù)套路已經(jīng)超出了其能力范圍。藝術(shù)院校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)情況，做到通俗時(shí)尚、好練易學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

3.4合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生掌握一定的武術(shù)基本功和技能，又要深入了解武術(shù)的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，上好每一次課，珍惜課堂每一分鐘就顯得尤為重要。要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和大綱要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，并合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

投稿日期：2016-04-11

中圖分類(lèi)號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-064-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.032

作者簡(jiǎn)介：任儉（1988—），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。