關(guān)于高校電工電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陸乾山 夏成鋼

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

關(guān)于高校電工電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陸乾山 夏成鋼

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

《電工電子技術(shù)》課程是高校面向非電工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是教學(xué)任務(wù)的必修課。電工電子技術(shù)教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)電路基本概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)利用基本定律對(duì)電工電子產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)分析[1]。電工電子技術(shù)知識(shí)涵蓋廣、復(fù)雜抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以消化理解。通過(guò)分析高校電工電子技術(shù)教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

高校；電工電子技術(shù)；教學(xué)思考

目前高等院校中機(jī)電工程、化學(xué)工程等專(zhuān)業(yè)都需要電工電子技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才不斷需求，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用面不斷擴(kuò)展，社會(huì)中很多科學(xué)技術(shù)都與電工電子技術(shù)緊密相連。電工電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)包含內(nèi)容復(fù)雜多樣、理論枯燥乏味，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解和運(yùn)用，所以電工電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該引起重視，及時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和改革，提高教學(xué)效率。

1 高校電工電子技術(shù)教學(xué)重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，電工電子技術(shù)教學(xué)大多數(shù)以教科書(shū)為主，板書(shū)為輔。由于社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，高校課堂雖然引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，但是教學(xué)效果不顯著，依然延用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是把板書(shū)移到了多媒體，課件簡(jiǎn)單隨意，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)注重定義、公式的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生把知識(shí)學(xué)“死”，難以在生活中合理運(yùn)用技術(shù)，由此可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法緊跟社會(huì)要求。電工電子技術(shù)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，所以要及時(shí)根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀改變教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題思考，找到科學(xué)解決方式，為社會(huì)輸送大量技術(shù)型人才。

2 高校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法脫軌

學(xué)生從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)方法和自覺(jué)性還沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要花費(fèi)大量時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，而且高校電工電子技術(shù)課程一般開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，所以學(xué)生接受知識(shí)能力有限。高校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解不夠，過(guò)分相信學(xué)生自學(xué)能力，導(dǎo)致老師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是點(diǎn)到為止。由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)建立自學(xué)體系，大量的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程產(chǎn)生排斥。

教師為了完成教學(xué)目的，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)“電路的基本物理量及其參考方向”時(shí)，電感原件主要圍繞公式進(jìn)行教學(xué)。例如，基本電感公式對(duì)圓柱形纏繞公式教學(xué)，老師可能只會(huì)對(duì)公式的定義進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)于公式中每個(gè)符號(hào)含義就需要學(xué)生自行理解。由于學(xué)生自學(xué)專(zhuān)業(yè)體系不健全，容易出現(xiàn)死記硬背公式，不能活學(xué)活用。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不能快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)電感纏繞圓柱形公式還沒(méi)有完全消化，教學(xué)進(jìn)度就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)電感公式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生積壓?jiǎn)栴}越來(lái)越多，漸漸對(duì)電工電子技術(shù)失去學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)涵蓋知識(shí)多

高校電工電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，所以教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重點(diǎn)原因[2]。由于電工電子技術(shù)大多數(shù)以理論公式為主，圖表為輔，所以教師上課“講”的部分多，容易出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)課、注意力無(wú)法集中等現(xiàn)象，從而降低老師的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體”時(shí)，除了對(duì)半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還包含半導(dǎo)體二極管、三極管的結(jié)構(gòu)、特性、伏安特性曲線等內(nèi)容。電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，一環(huán)扣一環(huán)，所以老師要花大量時(shí)間講知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受。由于高校主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所以老師難以顧忌到學(xué)生接受情況，為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課時(shí)延長(zhǎng)，傳授知識(shí)量增大，從而影響教學(xué)效率。

3 高校電工電子技術(shù)教學(xué)思考

3.1 明確教學(xué)重點(diǎn)，常總結(jié)

作為高校電工電子技術(shù)教師，首先要對(duì)教材更進(jìn)一步分析，在制定教學(xué)任務(wù)前，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選，分章分節(jié)的制定教學(xué)重點(diǎn)。老師在備課時(shí)，面對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)要花時(shí)間和精力盡量簡(jiǎn)單化，找到容易讓學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)多安排學(xué)時(shí)，適當(dāng)減少每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

老師要讓枯燥復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、多樣化。例如，在課堂上老師可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，通過(guò)變換公式條件，讓學(xué)生深入了解公式的含義并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)“直線導(dǎo)體電感”時(shí)，首先老師先對(duì)直線導(dǎo)體電感公式細(xì)致講解，詳細(xì)到每一個(gè)符號(hào)含義。直線導(dǎo)體的電感公式是L=l，L代表電感，單位是 H；l是導(dǎo)體長(zhǎng)度，單位是 m；d是導(dǎo)體直徑，單位是m。通過(guò)對(duì)公式中每一個(gè)符號(hào)的細(xì)致講解，讓學(xué)生明白公式所需變量。在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步了解時(shí)，老師要“趁熱打鐵”改變公式條件“一個(gè)長(zhǎng)10m直徑為1mm的導(dǎo)體電感為5.38nH，長(zhǎng)度改為100mm的電感如何表示”，老師要把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

老師在教學(xué)任務(wù)布置上，要善于總結(jié)，準(zhǔn)確把控學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)要放慢教學(xué)速度，嚴(yán)格控制每節(jié)課的知識(shí)量，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并科學(xué)解決，提高老師教學(xué)價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2 建立教學(xué)框架，打基礎(chǔ)

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式在每學(xué)期一開(kāi)始就不停的灌輸新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，對(duì)于學(xué)科的意義完全不理解，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以高校老師在電工電子技術(shù)教學(xué)前應(yīng)該建立一個(gè)完整的教學(xué)框架，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)有什么作用，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、工作有什么幫助。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系進(jìn)行規(guī)劃，電工電子技術(shù)就像蓋樓，老師充當(dāng)一個(gè)建筑師，對(duì)大樓圖紙、所需材料、投入資金和后期效益進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的重要性。

蓋樓最重要的地基穩(wěn)，高校電工電子技術(shù)教學(xué)也有異曲同工之處，老師注重的不應(yīng)該是大量傳授知識(shí)，而是應(yīng)該把教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，為日后更好理解難點(diǎn)知識(shí)打好基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)工業(yè)、通信、醫(yī)療等方面說(shuō)明電工電子技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)對(duì)自己今后就業(yè)可以提供幫助，以此產(chǎn)生對(duì)課程的興趣和熱情。老師要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程分析，從電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電路分析、實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電工電子技術(shù)，明白如何著手學(xué)習(xí)。

老師要善于建立教學(xué)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，把基礎(chǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 完善教學(xué)考核，重科學(xué)

學(xué)生成績(jī)是考核的一部分，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面考察的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高教學(xué)效果和效率，老師要針對(duì)電工電子技術(shù)完善教學(xué)考核體系，科學(xué)全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。只有摸清學(xué)生學(xué)習(xí)程度，才能更好的制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

目前高校對(duì)學(xué)生的考核只注重表面，沒(méi)有進(jìn)行深入了解，所以老師要對(duì)課程考核引起重視。例如，老師可以根據(jù)課程章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分章節(jié)考核，目的是了解學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解程度。老師可以安排學(xué)生進(jìn)行面試考核，筆試成績(jī)占總體考核40%，面試成績(jī)占總體考核60%，全面了解學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的掌握程度。

高等院校主要是培養(yǎng)學(xué)生能力，所以要利用綜合方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生考核中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，提高電工電子技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)在社會(huì)中覆蓋面廣，所以老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，老師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、建立教學(xué)框架和不斷完善學(xué)生考核體系，全面提高高校電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

[1]許佩博，劉宗凱.關(guān)于高校電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014，54（14）：102～103.

[2]朱曉利.電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題及對(duì)策[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015，23（15）：3101～3102.

[3]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)，2011（18）.

G712

A

1004-7344（2016）01-0023-02

2015-12-1

陸乾山（1981-），男，助理教師，研究生，主要從事《電工與電子技術(shù)》專(zhuān)任教師等工作。

夏成鋼（1979-），男，中級(jí)講師，碩士研究生，主要從事物流專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人等工作。