小學語文課堂互動中的話語溝通藝術研究

閆鳳云

長春市雙陽區新安中心小學

小學語文課堂互動中的話語溝通藝術研究

閆鳳云

長春市雙陽區新安中心小學

學習語文課程是學習其他課程的基礎，語文課程的學習伴隨著學生從小學、初中、高中乃至大學的全部過程，它在健全學生的人格，培養學生的語文語言感覺等方面發揮著重要的作用。而小學作為語文學習的啟蒙階段，直接影響著以后語文的學習。在新階段，小學語文新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，要求在語文教學中，發揮教師的主導作用，注重語文語言的藝術性和可理解性，加大與學生的互動程度，使用藝術性的語言感染學生，提升課堂魅力。

小學語文；課堂互動；話語溝通；藝術

《小學語文新課程改革》中強調：堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，創新教學方式，在課堂中增強與學生的互動力度，主動聆聽學生內心的聲音，及時與學生進行溝通，促進學生健康成長。傳統的小學語文教學模式是“講授法”，即教師按照課本內容進行機械地講授，在考試之前安排學生進行背誦，這種教學模式根本不會激發學生的學習興趣，更不會培養學生的語文素養，所以在這個背景下，小學語文新課程改革對語文教學提出了新的要求。本文通過分析三種小學語文課堂互動中的話語溝通藝術，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、在小組合作學習中增強話語溝通藝術

在小學階段，由于學生的認知程度還不高，表達能力還不強，所以語文教師在課堂教學活動中，盡量給學生自主學習的時間，把學生分成不同的小組，引導學生進行學習，可以提高學生的學習能力，提升語文學習魅力。

例如，在講小學語文二年級上冊，第一課《秋天到》的時候，由于本課的教學目標是使學生了解秋天的基本特點并且掌握課文中的基本生字詞。為了增強與學生的互動，在上課之前，老師提問：“同學們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是哪個季節呢？觀察一下你們的周圍出現了哪些變化？試著用自己的語言來描述一下。”學生們爭先恐后地回答，之后教師把學生分成不同的小組，讓學生們自主朗讀課文并且找出課文中的生字詞，并用自己的話來描述秋天。當同學們小組討論結束后，老師提問：“從這個描寫優美的課文中們讀懂了一些什么呢？除了課文中所描寫的關于秋天的畫面，同學們，你們還知道其他有關秋天的描述嗎？你們喜歡秋天這樣的天氣嗎？試著描述一下農民伯伯秋收的感受？”教師提問之后，讓同學們進行討論，之后派代表來回答老師的問題。這種小組順著老師的思路探討的模式，使學生在老師的話語藝術中逐漸學習“秋天”，并加深對秋天的了解，活躍了課堂氛圍，提高了學習效率。

二、針對不同層次的學生，使用藝術表達

在小學語文課堂教學中，教師使用藝術性的語言，一方面可以吸引學生的興趣，另一方面把藝術性的語言用于不同層次的學生，可以消除學生的心理障礙，促進學生平等健康發展。

例如，在講小學語文三年級上冊，第一課《愛什么顏色》的時候，由于本課的教學目標是使學生邊讀課文邊想象，自己理解體會詩歌的具體意境，激發學生熱愛生活的思想感情。由于小學生的學習水平各有差異，所以教師在運用語言的時候，要分別針對不同的學生。對于學習水平較低的學生，教師給他們的要求是“同學們，老師知道一直以來，你們都在認真地學習語文，老師很欣賞你們，速度慢不要緊，慢慢來，你們都會有所進步。所以認真朗讀課文，在文中搜集有關顏色的詞語，并且學會本課的生詞，即碧綠、蔚藍、遼闊、將來、乘風破浪、威武等”，了解文章的基本大意，進行最初步的學習；對于學習水平比較高的學生，教師對他們的要求是“同學們，老師認為你們的語文素養很棒，所以你們除了需要熟悉掌握課文中的基本生字詞，還需要認真體會文章的思想感情，并且學會使用文中那些優美的描述，試著自己編出一首優美的詩。”教師在課堂中使用這種表達，可以消除學困生的心理障礙，使得他們更加努力學習。

三、注重課后總結的藝術性

一節完整的語文課需要有課程的導入，課程的進行和課后的總結等全部過程。小學語文教師在進行課程環節過程中，不能忽視課后總結的重要作用。完美的課后總結是整節課的精華，經常起到畫龍點睛的作用，所以教師要注意課后總結的藝術性。

例如，在講小學語文四年級上冊，《飛向月球》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握基本的生字詞“心馳神往、百看不厭、失重”等和“輕飄飄、無法...站穩、稍一...就”的用法，另外通過朗讀課文，用心體會月球的開發價值，由此激勵同學們通過自己的研究和設計，讓月球為我們人類服務。所以在課程進行結束之后，教師需要總結“我們的宇宙是遼闊無比的，在無窮無盡的宇宙里面，藏著我們人類數不清的奧秘，所以呢，老師希望你們一定要好好學習，將來有能力之后去研究并開發宇宙的奧秘，更好地為人類造福。藝術性的結尾極大地吸引了學生的興趣，激發了學生的求知心理和創造性思維，促進了學生的有效學習。

在小學語文課堂教學中，增強與學生的互動，多用藝術性的話語與學生進行心靈的溝通，對老師，對學生而言都是一個美好的選擇！

[1]李佳.小學語文教師師生互動中的話語溝通探析[J].留學生,2016.06

[2]江潔.小學語文教學師生互動中的話語溝通[J].考試周刊, 2015.A1.