國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

項(xiàng)亞紅

浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)

國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

項(xiàng)亞紅

浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)

國(guó)際貿(mào)易地理課程涉及的知識(shí)面非常廣，學(xué)起來(lái)枯燥。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，從“講、說(shuō)、看、做”四個(gè)方面介紹了國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。

國(guó)際貿(mào)易地理；教學(xué)方法；探索與實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易地理是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,課程涉及的知識(shí)面非常廣，而且內(nèi)容比較枯燥，如果在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，學(xué)生會(huì)很容易失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,因此在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從“講、說(shuō)、看、做”四個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，盡力使枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，以便獲得良好的教學(xué)效果。

一、講——把握好講課的方法和尺度，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳授終究離不開(kāi)一個(gè)“講”字，教師講課目的是為了達(dá)到理論知識(shí)的有效教學(xué)，但是講什么，怎么講，什么該講，什么不該講，這是教師所要把握好的方法和尺度。如中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目深受觀眾喜愛(ài)，主持人點(diǎn)出主題后，以訪(fǎng)談、自己設(shè)問(wèn)自己解答這種講故事的方式，娓娓道來(lái)，引導(dǎo)觀眾的思路隨主持人的話(huà)題游走，讓觀眾在不知不覺(jué)中獲得科學(xué)知識(shí)。如果教師在教學(xué)中也運(yùn)用節(jié)目主持人的手法，不留教育痕跡潛移默化地傳道授業(yè)，那么教與學(xué)就顯得相得益彰。有些知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間和國(guó)際形勢(shì)的變化，內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充，比如講到歐盟的時(shí)候，要更新其成員國(guó)，英國(guó)退出歐盟等；講到美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)時(shí)，要提及金融危機(jī)造成的汽車(chē)公司申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)案例等。因此要及時(shí)捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史和現(xiàn)實(shí)以及國(guó)際關(guān)系等多個(gè)角度來(lái)講授相關(guān)國(guó)家或地區(qū)的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易狀況，充分利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)——加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

“上課聽(tīng)講，不許說(shuō)話(huà)”這種填鴨式教學(xué)已被公認(rèn)是不合理的教學(xué)方法，要達(dá)到良好教學(xué)效果，必須讓學(xué)生“說(shuō)”，讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易地理課程的局限性在于其內(nèi)容需記憶的量大，易混淆，學(xué)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，這樣在教學(xué)過(guò)程中更需要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓師生一同融入課堂，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如講“歐洲主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)”課程時(shí)，先向?qū)W生介紹“歐洲債務(wù)危機(jī)”這個(gè)國(guó)際金融案例，然后導(dǎo)入課程，要求學(xué)生從地理環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等角度出發(fā)，分析討論歐債危機(jī)對(duì)歐洲各個(gè)國(guó)家有什么影響，對(duì)中國(guó)又有什么影響。我用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，讓全班同學(xué)分成若干小組,每組6～7人,收集資料,制作PPT,上臺(tái)演講,而教師充當(dāng)學(xué)生,在臺(tái)下聆聽(tīng)學(xué)生們的分組匯報(bào),可以提問(wèn),可以點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)參與方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不但有效地學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，而且鍛煉他們的資料收集整理能力,多媒體制作能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等等，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、看——運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀

教師講了，學(xué)生聽(tīng)了，大家討論了，爭(zhēng)執(zhí)了，總結(jié)了，但最終留在學(xué)生大腦里的還是一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，要將這些知識(shí)留下深刻清晰的記憶是比較困難的。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，要加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，最直接的方法是讓學(xué)生“看”。在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，把文本、圖象、聲音和視頻圖象等交流手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，這樣學(xué)生就能直觀、形象、生動(dòng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

譬如在介紹一個(gè)國(guó)家地理環(huán)境時(shí)，我使用計(jì)算機(jī)中的電子地圖和衛(wèi)星地圖投影，可以將這個(gè)國(guó)家的海陸位置、經(jīng)緯度、地形地貌、周邊環(huán)境等顯示出來(lái)，讓學(xué)生首先對(duì)這個(gè)國(guó)家有直觀的地形位置概念，同時(shí)播放一些關(guān)于該國(guó)家的資源、物產(chǎn)、風(fēng)景等圖片供學(xué)生加深影響。

電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的一些專(zhuān)題節(jié)目是很好的教材，可以事先有針對(duì)性地下載備用。如中央電視臺(tái)的《走近科學(xué)》、《地理中國(guó)》介紹世界各地的地理位置、自然資源、地形、氣候、水文等；《人文地理》、《歷史傳奇》介紹世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、語(yǔ)言語(yǔ)種、生活消費(fèi)等；《國(guó)際時(shí)訊》、《環(huán)球視線(xiàn)》介紹世界各地的社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)狀況等。這些節(jié)目?jī)?nèi)容不但生動(dòng)、直觀，符合學(xué)生好奇心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是補(bǔ)充完善了教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到了最新的知識(shí)。

四、做——自制圖表，理順知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“講、說(shuō)、看”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但只能形成對(duì)教材局部?jī)?nèi)容的印象，未能形成系統(tǒng)性的記憶。為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生系統(tǒng)性、有條理地記住教材內(nèi)容，還必須有一個(gè)“做”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地圖冊(cè)，在空白地圖相應(yīng)位置上標(biāo)注國(guó)家、經(jīng)緯度、人文特點(diǎn)、港口、河流、經(jīng)濟(jì)、物產(chǎn)、各國(guó)之最、水域、運(yùn)輸路線(xiàn)等等，形成一個(gè)包羅萬(wàn)象的貿(mào)易地理圖。這樣把教材上各章各節(jié)不同的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的單詞匯總在一張圖上，一目了然，便于形成系統(tǒng)性記憶。也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖表，把相關(guān)的內(nèi)容分類(lèi)歸納整理成表，進(jìn)行比較對(duì)照，使極易混淆的內(nèi)容小節(jié)變得井然有序，便于加強(qiáng)記憶。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，把“講、說(shuō)、看、做”四個(gè)環(huán)節(jié)交替穿插在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)過(guò)程中，從教師講課、教師與學(xué)生互動(dòng)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，各個(gè)方式、過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。