關于幼兒心理健康教育家園合作的探討

米克熱阿依·艾依沙

新疆阿克蘇地區庫車縣塔北雙語幼兒園

關于幼兒心理健康教育家園合作的探討

米克熱阿依·艾依沙

新疆阿克蘇地區庫車縣塔北雙語幼兒園

幼兒的心理健康教育是幼兒園教育階段的重要目標，包含了對孩子個體身體發育、心理適應能力等方面的培養。幼兒心理健康教育是一個循序漸進的過程，對教師和家長的要求都比較高。本文簡要闡述了幼兒心理健康教育家園合作中存在的問題，以及強調幼兒階段的心理健康教育的重要性，并在此基礎上，針對性提出了加強幼兒心理健康家園合作的措施。

幼兒；心理健康；家園合作；措施

幼兒的心理健康是幼兒園階段教學需關注的重要問題，也是這一階段教學的重要目標。從教育層面來說，幼兒的心理健康是指孩子的身體和心理實現全面的健康發展，而不僅僅是表面的健康。因此，為了提升幼兒心理健康教育的效率，促進幼年階段心理健康教育的發展，有必要對家園合作教育進行研究和探討。

一、幼兒心理健康教育家園合作存在的問題

（一）家庭、教師對幼兒心理健康教育的忽視

我國的幼兒心理健康教育發展較晚，前期主要在探索中不斷學習和改善。雖然目前也受到了一定的關注，但在實施過程中仍有落實不到位的現象發生，甚至許多教師和家長忽視了幼兒的心理健康教育，導致幼兒心理健康教育難以充分發揮其教育價值。另外，由于缺乏成熟經驗和相關數據的參考，在實施家園合作時，教師與家長對項目的理解程度有限，合作教育的開展缺乏一定的科學性。系統性教育內容的缺乏，以及規范性管理的缺乏，導致合作教育的效率難以得到提升。

（二）存在交流障礙

對于幼兒來說，家庭和學校是兩個完全不同的環境，其需要一段時間的調整和適應。而在這段時間內，是考驗家長和教師交流效率的關鍵時期。交流障礙的存在主要體現在兩個方面，一是家長不理解學校的教育方式，或對學校的相關規定不給予支持，導致家園合作教育難以有效開展。二是學校與家長的交流不夠，學校希望家長能夠充分參與到幼兒心理健康教育中，而家長希望學校能夠給予幼兒更多的支持，兩者交流的缺乏導致合作教育工作難以得到有效開展。

（三）缺乏家園合作的長效機制

針對幼兒時期的心理教育，需要形成一體化的教學模式，即需要學校和家庭的共同教育和關注，形成統一的教育力量，進而充分提升教育效果。合作教育長效機制的構建，是促進孩子心理健康發育的重要保證，也是促進幼兒教育發展的重要環節。只有保證家長和教師共同關注孩子的心理健康、共同教育，才能在整個幼兒時期保證孩子的健康成長。另外，合作教育環境的構造也十分重要，輕松、和諧的氛圍，更加有利于孩子的學習和生活。

二、幼兒心理健康教育家園合作的重要性

幼兒時期的成長環境和教育，對其人生成長軌跡和發展方向等有著重要的影響作用。所以這一時期孩子的心理健康教育和成長環境十分重要。良好的成長環境的構建，需要家長和教師的共同努力。學校針對幼兒的心理特征，設置針對性的親子活動，通過家長的充分參與，能夠有效拉近孩子與家長的距離。在孩子與家長和教師交流的過程中，不僅能夠學到知識，還可針對性地解決幼兒的心理健康問題，幫助其良好性格的養成，進而促進其大腦的開發和身心健康發展。

三、加強幼兒心理健康家園合作的措施

（一）轉變幼兒健康觀念

從根本上改變幼兒的健康觀念，是加強幼兒心理健康家園合作的重要條件。在這一階段，對幼兒的培養主要集中在培養其樂于探索的習慣，提升其適應能力，以及開朗的好品質。在這個過程中，家長教育觀念的轉變是重要環節，家長的言傳身教對幼兒性格的培養有著重要的影響。因此，幫助家長樹立正確的教育觀念，在促進共同教育方面起著重要的作用。健康觀念的轉變，幫助家長形成正確的教育觀念，對提升家長教育水平和能力有著重要的影響作用。在實際的教育過程中，學校可不定期開展交流活動，與孩子的家長進行交流和溝通，幫助改進家長的教育觀念。交流活動的開展，具有一定的針對性，效率較高。

（二）建立家園合作的長效機制

長效機制的建立是一個系統性的工程，可通過主題教育活動的開展和加強家園溝通等方式進行。主題教育活動的開展，需要根據大班和小班孩子心理健康狀況的不同，進行針對性的活動開展。一般來說，小班的孩子剛剛進入學校，對陌生的環境還有一定的不適應性，心理狀態不太樂觀，比較焦慮。此時活動的主題應是鼓勵孩子充分適應環境，與身邊的同學成為好伙伴。而大班的孩子對校園已經基本熟悉，但此時面臨著正式升入小學的問題，孩子的內心比較緊張。針對這種情況，可給予孩子一定的鼓勵，并與家長配合工作，讓家長充分參與健康教育活動，保證家長的參與度，不僅能夠加強家長與教師的交流和溝通，促進教育共同出發點的形成，還能夠提升家長的教育水平。

（三）完善幼兒心理健康家園合作的評估體制

完善的評估機制是提升心理健康家園合作效率的重要環節。一方面，可實施家園互評的制度。學校可在每學期的期末組織一次評估，廣泛收集孩子家長的想法和建議。并且，根據不同孩子在這個學期內的表現，家長和教師合作制定出針對孩子實際情況的教育措施，共同為孩子的心理健康教育做出努力；另一方面，家長可成立觀察團，對幼兒園舉辦的活動進行評估。這樣的合作方式的優勢在于，通過家長與教師之間的交流和溝通，形成自主、互助的教育模式，家長與教師既能表達自己的不同想法，又能進行合作教育，進而充分提升教育的效果。另外，家長和教師組織開展實踐活動，也是重要的方式。例如開展“媽媽課堂”等活動，鼓勵家長走進孩子的學習生活，有助于孩子健康心理品質的培養。

結束語

加強幼兒心理健康家園合作，是提升幼兒關注度、重視對幼兒的心理健康教育的重要措施，對孩子的健康心理狀態和樂觀性格的形成有重要的意義。通過轉變幼兒健康觀念、建立家園合作的長效機制，以及完善幼兒心理健康家園合作的評估體制等方式，強調幼兒心理健康教育中家長與教師的合作，促使雙方明確教育的責任和義務，進而保證幼兒心理健康教育的有序開展，提升合作教育的效率和水平。

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