初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析

薛 梅

（江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)，江蘇 揚州 225109）

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初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析

薛 梅

（江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)，江蘇 揚州 225109）

摘 要：本文從造成體育“學(xué)困生”的原因出發(fā)，分析體育“學(xué)困生”的心理特征，并提出了幾點轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”的策略，以期落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)困生；原因；心理特征；策略

投稿日期：2015-12-28

在體育教學(xué)中，部分學(xué)生由于先天、后天等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)、基礎(chǔ)、技術(shù)較差，在體育學(xué)習(xí)的各個方面都跟不上進度，就難以避免地形成了體育成績相對落后的體育“學(xué)困生”。這些學(xué)生由于體育素質(zhì)較弱、運動技能差而產(chǎn)生了一些心理障礙，嚴重影響著他們的健康成長和全面發(fā)展。新課程教學(xué)改革強調(diào)的就是關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生受益，因此關(guān)注、研究“學(xué)困生”，并形成一些行之有效地教學(xué)策略，就成為每一個體育教師必須要解決的問題。在體育教學(xué)過程中，避免學(xué)生成為體育“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不但是素質(zhì)教育的要求，還是我們一線體育教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

1 初中體育“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

對于初中學(xué)生來說，形成體育“學(xué)困生”的原因是多方面的，部分學(xué)生是由于個體差異、先天性遺傳等因素導(dǎo)致運動能力有缺陷，如肥胖、體質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差等，體育學(xué)習(xí)力不從心而產(chǎn)生自卑、自棄的想法；部分學(xué)生是由于家庭和學(xué)校不重視體育鍛煉，學(xué)校沒有形成體育鍛煉的氛圍，家庭教育的錯誤觀念；部分學(xué)生是由于體育師資和場地條件所限，體育教師的教學(xué)方法簡單、內(nèi)容重復(fù)、駕馭課堂的能力弱，對體育“學(xué)困生”缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這位教師，故而不喜歡上體育課等原因。

2 初中體育“學(xué)困生”的心理特征

2.1 學(xué)習(xí)動力不足

對于初中學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)緊張，體育鍛煉就成了奢望，他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意義認識不到位，大部分學(xué)生是由于中考體育而進行體育鍛煉。

2.2 沒有情感體驗

部分學(xué)生由于身體方面的原因，如肥胖體質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差，造成了運動能力的不足，在成長過程中體驗不到運動帶來的樂趣和成功的體驗，沒有形成主動體育鍛煉的意識和能力，體育鍛煉和學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會下降。

2.3 意志品質(zhì)薄弱

當前很多的初中生都是獨生子女，他們的意志品質(zhì)薄弱，在運動中缺少毅力，怕苦怕累，對一些單調(diào)枯燥的運動項目難以堅持，如田徑類、身體素質(zhì)類項目，擔(dān)心在運動中出現(xiàn)傷害，有逃避體育學(xué)習(xí)的念頭和行為。

2.4 缺乏自信心

體育學(xué)困生很大的特點就是性格內(nèi)向，缺少和教師、同學(xué)說交流，在適應(yīng)性方面較差，另一個表現(xiàn)為他們的自我意識較強，很在乎別的同學(xué)對自己的評價，擔(dān)心自己在同學(xué)面前出洋相，在體育學(xué)習(xí)過程中畏首畏腳，對一些自己不太擅長的項目進行逃避，影響了自己在體育課堂中的練習(xí)。

2.5 心理矛盾，情緒不穩(wěn)定

“學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，自控力差。

3 初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

3.1 學(xué)高為師，身正為范

3.1.1 體育教學(xué)中教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力決定了體育教學(xué)的成敗 體育教師除有教師基本的尊重學(xué)生、良好的師德作風(fēng)和行為習(xí)慣等素質(zhì)外，還應(yīng)該要有專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識和輕松、優(yōu)美、高質(zhì)量的動作示范，這樣才能嫻熟地駕馭課堂，才能讓學(xué)生信服，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。

3.1.2 在教學(xué)中的一些技術(shù)動作，凡是要求學(xué)生做到的，教師就應(yīng)努力完成，自己先做到 例如，在學(xué)生的隊列練習(xí)中，教師要求學(xué)生“立正”，但是自己卻沒有做到“立如松”，這就沒有對學(xué)生形成正面的示范和熏陶，學(xué)生只能在教師威嚴下勉強為之。所以，體育教師的教學(xué)態(tài)度和工作態(tài)度是教育能力的生動體現(xiàn)，要體現(xiàn)言傳身教的表率行為就應(yīng)以教師自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，使更多的學(xué)生投入到體育活動中來。

3.2 關(guān)愛學(xué)生，溝通情感

在教學(xué)中，師生之間的情感溝通是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，體育“學(xué)困生”由于各方面的能力存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地掌握，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，而產(chǎn)生了自卑和消極的障礙心理，常常主觀地認為教師看不起他們，同學(xué)嫌棄他們，而與教師存在著隔閡甚至對抗情緒，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和師生情感的交流。作為教師應(yīng)有高尚的情操和寬廣的胸懷，要將滿腔的熱情和真情傾注在他們身上，真誠地理解他們，熱情地幫助他們，不斷地鼓勵他們，關(guān)心、愛護他們，使他們首先從思想情感上和教師親近起來，從而拉近師生間的心理距離，“親其師”進而“信其道”，這樣他們才會逐步調(diào)整心態(tài)跟隨教師認真學(xué)習(xí)。融洽的師生間關(guān)系，能驅(qū)散他們心中的自卑和孤獨，消除他們的情感和心理障礙，讓他們在友好愉悅的氛圍中學(xué)會知識，掌握技能，縮小與同學(xué)間的差距。

3.3 提高認識，培養(yǎng)能力

在體育教學(xué)中，要提高學(xué)生對體育鍛煉和學(xué)習(xí)的認識是很重要的。只有學(xué)生認識到體育學(xué)生的重要性，樹立正確的體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生參與體育鍛煉，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)一些有一定難度的教材時，往往會產(chǎn)生怕苦怕累以級畏難情緒，經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)和練習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)適時地進行一些趣味性的練習(xí)，在興趣中增設(shè)一些困難，來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和能力。例如，在耐久跑教學(xué)中，就可以嘗試小組競爭、末位淘汰等手段激勵學(xué)生應(yīng)不怕苦、不怕累。

3.4 發(fā)揮所長，樹立自信

體育教學(xué)中的尊重是師生獲得心理滿足最起碼的需要，也是營造良好教學(xué)氛圍的必要條件。體育教學(xué)中為了讓學(xué)生發(fā)揮所長，樹立自信，就應(yīng)將信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重和信任，讓他們感知自己是被教師所重視的，特別是一些“學(xué)困生”更應(yīng)如此，只有教師在他們最需要關(guān)懷和鼓勵的時候給予他們耐心和恒心，和他們一起分析原因，找出問題所在，并提出改進的方法和措施，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)和努力中樹立自信。在教學(xué)中，教師要用賞識的目光關(guān)注學(xué)生的成長，對學(xué)生的閃光點及時地進行評價，通過表揚鼓勵來讓學(xué)生看到自己的進步，進而樹立信心。在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的所長，在教學(xué)示范或者展示過程中，對較為簡單或者學(xué)困生所擅長的項目及時給予他們機會，讓他們體會成功，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.5 因材施教，分組教學(xué)

由于“學(xué)困生”形成的原因各異，他們現(xiàn)有的知識、技能、身體狀況各自不同，因此我們的教學(xué)工作應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因材施教，區(qū)別對待。在對“學(xué)困生”的教學(xué)中，我們主要采取分組教學(xué)的方法，即根據(jù)“學(xué)困生”的興趣、愛好、技能狀況的不同進行分組，對不同的組別確定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，力爭通過努力讓每個學(xué)生獲得成功。

3.5.1 對體質(zhì)弱、身體素質(zhì)差、運動能力差的“學(xué)困生”，要從增強體質(zhì)，逐漸提高他們運動能力入手。在練習(xí)中適當降低要求和標準，多給予幫助指導(dǎo)。對于特異體質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)讓他們積極參與到課堂中，如安排他們進行監(jiān)督、裁判等協(xié)助教師的工作，不能讓他們游離在課堂之外。

3.5.2 對部分因長期處在缺少場地器材環(huán)境中的“學(xué)困生”采取放慢練習(xí)節(jié)奏、多練習(xí)、多輔導(dǎo)的方式，讓他們領(lǐng)會動作要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法。

3.5.3 對部分運動技能差、心理素質(zhì)差的“學(xué)困生”，采取強化動作要領(lǐng)，加強保護幫助和提高場地、器材安全性等措施。在教學(xué)中，注意調(diào)整他們的心態(tài)，促使他們消除緊張、害怕心理；可適當?shù)慕档碗y度、降低要求，通過語言的鼓勵來消除練習(xí)的緊張心理；還可以通過在教學(xué)示范或者展示過程中，對較為簡單或者學(xué)困生所擅長的項目及時給予他們機會，讓他們體會成功，幫助他們克服自卑感。

3.5.4 對部分思想認識差的學(xué)困生，重點在于加強思想教育，提高他們對體育課學(xué)習(xí)的正確認識，引導(dǎo)他們積極參加體育課學(xué)習(xí)。

3.6 互相幫扶，家校聯(lián)合

在教學(xué)中，一定要營造和諧的教學(xué)氛圍，減少對“學(xué)困生”的歧視，通過適當?shù)姆纸M，讓學(xué)生相互結(jié)對，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，通過相互的幫扶和競爭，讓“學(xué)困生”在集體的幫助下獲得進步和提高。同時，通過家校聯(lián)合，在家庭教育中也加入體育鍛煉的成分，發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，提高學(xué)生的體育運動技能，提高學(xué)生體質(zhì)。

3.7 適當“懲罰”，愛中有嚴

“嚴師出高徒”， 沒有懲罰的教育是不完整的教育。在體育教學(xué)中要區(qū)別對待，對于部分不認真上課、紀律散漫、意志薄弱的學(xué)生，教師一定要用嚴格的紀律約束學(xué)生，用嚴格的要求來督促學(xué)生，用教師的威嚴來震懾學(xué)生，也可以用一定的手段來“懲罰”學(xué)生，但要注意懲罰決不等同于“體罰”。

4 結(jié) 語

體育教學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)是不能避免的，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中要做到以身作則，用先進、科學(xué)、合理的手段耐心引導(dǎo)，發(fā)揮所長，樹立自信，因材施教，家校聯(lián)合，適當“懲罰”，愛中有嚴，從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，要用發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用先進、科學(xué)、合理的手段去引導(dǎo)、激發(fā)他們，使他們的各項素質(zhì)全面提高，從而走入快樂體育、健康體育、終身體育的行列。

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作者簡介：薛梅，中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.058

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-124-02