自主探究式實驗教學模式在中學物理教學中的應用研究

李建國

隨著中學物理教學改革的不斷深入，人們對中學物理教學的有效性提出了新的要求，中學物理教學應該合理運用自主探究式實驗教學模式為學生組織教學活動，培養學生的自主學習、自主探究意識，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力.本文分析了中學物理教學中應用探究式實驗教學模式的重要作用，并提出了相應的應用措施，以期有效提高中學物理的教學質量.

1物理教師要盡快更新教育理念

物理是對物質相互作用、物質結構和運動規律進行研究，以實驗為基礎的學科，可以培養學生的思維能力和實事求是的科學態度，在中學物理教學中占據著重要地位.在當前的中學物理教學中，大部分物理教師仍然采用傳統的教學方式，把物理知識灌輸給學生，學生學習物理的積極性不高，物理教學的質量也得不到保障.因此，中學物理教師要盡快更新教育觀念，把自主探究式實驗教學模式引入物理課堂，引導學生在物理學習中自主探究問題，提高學生分析、解決問題的能力，激發學生學習物理的興趣，從而提高中學物理教學質量.

2分析自主探究實驗教學模式在中學物理教學中的重要作用

在中學物理教學中，實驗教學是一種不可或缺的教學手段，不但能夠讓學生更加直觀地理解物理知識、掌握物理規律，而且能夠培養學生的實踐能力.在當前的中學物理教學中，教師一般給學生演示實驗，隨后講解相關知識，學生沒有參與到實驗的過程中，被動地接受知識.而探究式的實驗教學模式在轉變中學物理教學模式中有重要作用，不但能夠培養學生的發現、探究物理問題的能力，而且能夠提高學生學習物理的積極性和主動性，從而提高中學物理教學的有效性.除此之外，自主探究實驗教學模式與中學物理新課標中的相關要求相符合，有利于實現中學物理教學中的三維目標.在自主探究的過程中，學生成為“學習的主人”，教師則充分發揮引導者的作用，引導學生自主發現、解決物理問題，自主參與實驗，在實驗的過程中自主推導出相關的計算公式，不僅能夠激發學生學習物理的興趣，而且能夠鍛煉學生的實踐能力，培養學生的綜合素質.

3自主探究式實驗教學模式在中學物理教學中的具體應用

3.1創設情景，提出探究問題

在自主探究式的實驗教學模式中，問題的提出極其關鍵，只有提出有效的探究問題，才能保證學生探究活動的有效性.因此，在把自主探究式教學模式應用到物理課堂中時，教師應該結合相關的教學內容，為學生創設實際的教學情境，并盡量引導學生自主提出探究問題，在學生提出探究問題后，教師做出相應的總結，為學生提供一個具有可行性，方向明確的探究任務，隨后組織學生自主探究.例如，在人教版物理必修1 “摩擦力”的教學中，教師可以給學生創設以下情景：在上課前，物理教師拿起物理課本，把其放在手上，提出問題：“為什么手上的課本不會掉落”？然后讓學生把手邊的物品拿起來，試試會不會掉落，并思考其中的原因.在這樣的情景中，引導學生回顧摩擦力的種類、方向等知識，逐步“誘導”學生提出問題：“摩擦力的大小受哪些因素影響？”這樣一來，學生能夠參與到整個物理教學的活動中，不但有利于體現學生在教學中的主體地位，活躍課堂氛圍，激發學生學習物理的興趣，而且能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生自主發現物理問題的能力，從而有效提高學生的物理水平.

3.2合理展開探究活動

在提出探究問題之后，教師應該給學生提供相應的實驗裝置和實驗用品，把學生分成不同的小組，讓學生以合作的形式對問題進行探究，并自主得出結論.在學生進行實驗探究的過程中，教師也應該主動參與到其中，認真觀察學生的探究過程，對學生進行指導，保證實驗朝正確的方向進行.仍以“摩擦力”的教學為例，在提出“摩擦力的大小受哪些因素影響”這個探究問題之后，教師給學生提供圖1中的實驗裝置，并給學生提供毛巾、不同重量的小木塊等物品，然后組織學生進行實驗，要求學生在光滑的桌面上、鋪了毛巾的桌面上依次用彈簧拉力計拉動不同重量的小木塊，觀察彈簧拉力計上刻度的變化情況及用力情況，隨后讓學生記錄在實驗中得到或推理出結論.在完成實驗之后，讓學生相互交流，逐步推導出摩擦力大小的計算公式：F=μN.這樣一來，轉變了傳統的“教師直接給出公式”的教學模式，學生自主參與到公式推導的整個過程中，明確知道公式的由來和公式中各物理量的具體意義，不但能夠加深學生對公式的印象，而且能夠提高學生應用公式的能力，讓學生在遇到物理問題時能夠靈活運用公式進行解決，從而提高學生的物理知識應用能力.

3.3合理進行總結

探究活動結束后，物理教學活動還未真正結束，教師應該對學生的探究活動、探究結果作出總結和評價，教師還要對本課知識進行一定的梳理和總結，幫助學生更好地掌握物理知識，以實現理想的教學效果.在總結完成后，教師應根據學生實際情況，為學生布置一些具體探究性的物理練習題，讓學生在課下自主探究、完成作業，這樣，既可以鞏固本課的物理知識，又可以鍛煉學生的探究能力，促使學生養成自主學習的良好習慣，為學生以后更深層次的學習打好基礎.除此之外，在學生完成探究活動后，教師應該對學生的探究行為作出鼓勵性的評價，增強學生學習物理的信心，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠自主參與到接下來的物理教學活動中，提高物理教學的效率和質量.

自主探究式實驗教學模式改變了傳統的教學模式，符合素質教育和探究式教育的要求，不但可以提高學生學習物理的積極性，而且還可以鍛煉學生的思維能力、實踐能力.在中學物理教學中，物理教師要深入自主探究式實驗教學模式，不斷探索、實踐，把其合理融入中學物理課堂，以提高學生發現、分析、解決物理問題的能力，培養學生善于思考的學習習慣，進而提高中學物理教學的質量.