新課標下初中音樂課堂教學的思索

卓成龍

摘 要： 音樂新課程標準的實施是我國基礎音樂教育改革的核心內容。它的出臺，賦予了廣大一線教師廣闊的教學創新空間，同時提出了更高的教學要求。每個音樂教師都應進行心態的調整、理念的更新，創新課堂教學方法，力爭成為在研究狀態下工作的教師。

關鍵詞： 新課標 初中音樂課堂 教學方法

隨著新課程改革不斷深入，一些傳統的教學理念、教學方法和教學經驗面臨嚴峻挑戰。如何體現音樂新課程標準的理念和課堂教學觀？是音樂教師關注和思考的問題。下面談談自己對上好一節音樂課的思索。

一、激發興趣是音樂課堂的首要環節

新課標指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”因此，激發學生的學習興趣，是促使學生有效學習音樂的重要保證。教學中，筆者根據教學內容，研究醞釀合適的課堂導入方法，當導入方法得當時，學生的學習興趣被逐漸調動起來，學習效果也會越來越好。如《桑塔露琪亞》這一課，學生走進教室后，教師用中文、意大利文范唱《桑塔露琪亞》卡拉OK視頻，用音像圖畫式和提問描述式方法引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是哪個國家的民歌？知道它的來歷嗎？你想去意大利觀光嗎？隨即給學生播放課件介紹意大利（位置、版圖、美食、海洋、剛朵拉、歌劇院等），學生聚精會神地觀看后，不僅對這首歌的創作背景有了深刻了解，而且對音樂部分逐漸熟悉起來，當進行到這首二部合唱歌曲的學唱環節時，就比較容易了。因為在課堂導入階段，已經三次出現所要學唱的《桑塔露琪亞》的旋律部分了，學生在觀看過程中，基本上都記住了主題旋律，聽會了，這樣，教師只要解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發和引導就可以了，提高了課堂學習效率。

一個精彩的導入能夠激發學生學習音樂的濃厚興趣，使學生在愉快的氛圍中主動、專注地參與課堂學習，更能使一節課的教學達到事半功倍的效果。因此，教師有必要在教學實踐中不斷探索、歸納、積累、總結，力圖為每一節音樂課設計出一個優秀的導入。

二、恰當的教學方式是課堂教學的關鍵

新課標解讀指出：“審美教育從本質上講是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。”當代學生的知識來源越來越豐富，有些領域的知識可能比老師懂得還多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，需要不斷地更新課堂教學方式。如：在學唱《軍民大生產》時，讓學生根據我們學校的勞動場景，分小組創編歌詞，并且在教師的伴奏下，學生邊唱邊演，要求演唱完整、表演富于表現力，真實再現勞動號子的演唱場景。對于學生來說，這種創編的形式很平常，但由于創編內容貼近學生的生活實際，富于趣味性，從而達到使學生主動參與、對音樂的興趣在不知不覺中產生、學生內心迸發出情感的效果。學生在特定的場景中進入學習狀態，在很短的時間內進入角色。通過對角色的體驗，內心情感自然轉換為外在的情感表達，對其他學生起到很好的促進作用，而老師要做的就是引導學生將情感進一步陶冶與升華。這樣一來，大家在一片熱烈而有序的氣氛中實現了教學既定目標，不僅學到了音樂知識，提高了演唱水平，而且有效進行了“情感態度與價值觀目標”維度中的熱愛勞動的教育。

三、靈活多變是解決知識與技能學習的法寶

1.發聲練習的調整。

在唱歌的發聲練習中，大家“mi ma mi mi mo mi”的唱，有的學生偷笑、有的學生做鬼臉，雖然經過了幾分鐘的發聲練習，可到了歌曲演唱時，聲音質量卻沒有什么提高，甚至還出現了不該有的歌唱毛病，這引起了筆者的思考：唱歌教學前的發聲練習是必要的嗎？這些音樂標準用語對于學生來講是不是太“專業”了一些？怎樣解決發聲練習與歌曲演唱發聲的結合？于是我大膽地在唱歌教學中不再做單一的發聲練習，而是在演唱過程中隨時隨地有針對性地引導學生，如學唱《一二三四歌》時用la隨琴演唱歌曲旋律，提醒學生注意正確的歌唱姿勢和方法：背挺直、口腔打開，高興起來，興奮一些，聲音要有彈跳力，體會歌曲情緒，以情帶聲，并隨時給學生做示范，模仿正確的和錯誤的聲音，加上靈活多變的伴奏，整個教學過程把發聲方法融于歌曲演唱之中，學生的聲音經過調整非常動聽，效果是單一的發聲練習達不到的。這個實踐證明音樂基本技能的學習，如果是有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，效果會更好。筆者理解，這應是符合音樂新課標所強調的“關注音樂--在實踐活動中掌握技能技巧”內涵的。

2.識譜教學還要不要教、怎樣教

請教很多同行，眾說紛紜，莫衷一是。筆者在教學中確實感到有的學生基礎薄弱，對識譜根本沒有興趣。不教識譜吧，確實是降低了難度，唱會歌曲也一樣能體驗感受音樂；教學識譜吧，學生興趣不大，強行灌輸，也比較枯燥。確實難以選擇，筆者認為對于音樂教學來說，知識和技能學習是必要的，因為，無論古今中外，對于音樂的熱愛，都是從唱歌或擺弄樂器開始的，從沒有脫離音樂實踐的純粹理論的熱愛，只有在掌握了一定的知識和技能后，學生才可能對音樂產生進一步的興趣，才有可能真正提高音樂修養。例如：如果不識譜，器樂教學簡直無法進行，同樣在唱歌教學中，識譜起著更重要的作用。當然，如何教好的問題，各位奮戰在教育站線上的專家、同行有自己獨特的一套，我一般是采用會唱歌曲之后，分段視唱簡譜，學生只需要解決認識、熟悉唱名和節奏的問題，降低了難度，持之以恒，逐步提高，在部分班級的教學實踐中取得了較好效果。

“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一”。音樂教師是真善美的傳播者，讓我們攜手共同努力，使音樂課如磁石般吸引學生，不斷培養學生對音樂藝術的熱愛。

參考文獻：

[1]義務教育音樂課程標準.2011.

[2]義務教育音樂課程標準解讀.2011.

[3]音樂[M].人民音樂出版社教科書2012版七至九年級.

[4]義務教育音樂課程標準2011版解讀（62頁）.